人文化：學校管理的軟實力

張英霞

【關鍵詞】 學校管理；人文化；教師；校長；

學生

【中圖分類號】 G627

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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在基礎教育管理工作中，人的情感因素至關重要。學校的管理工作中，對教師的管理要管心，對學生的管理要充滿愛。多給師生自我發展的空間，用心靈對話心靈，用情懷感召情懷，學校才會變得生動而有魅力、鮮亮而溫暖。

一、對教師的管理要充滿溫情

對于教師的管理，莫過于管心。領導干部首先是思想上的領導，然后才是行政領導。在教師中應樹立“育人先自育，正人先正己”的思想。要當服務型領導，強調以人為本思想，最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性，最大限度地發揮人的潛能，發揮人的個性，提升人的價值。老子在《道德經》中談到治國與管理的幾個境界：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”可見，管理境界最差是“侮之”。這樣的管理語境，很難激發人的創造力和主觀能動性。簡言之，就是需要尊重每一位人，充分發揮每個人的創造性和能動性。不能用權威控制人，而是要尊重人、包容人、悅納人，以心換心，讓人感動、感奮，自動、自發，這是學校的管理原則，也是管理追求的一種境界。

1. 轉變角色。我們常說學校工作需要靠青年教師發家，靠中年教師持家，靠老年教師看家。不同年齡階段、不同類型的教師有其不同的特點。用人當用其長，校長要用欣賞的眼光看到他們的優點、長處，最大限度地合理開發，利用好這些人力資源。所以校長要轉變自己的領導角色，在與教師的共同發展實踐中，實現校長的領導力。要有廣闊的胸懷，廣開言路，尊重教師的人格，積極采納教師正確的建議和意見，讓廣大教師對學校工作和關系他們切身利益的問題暢所欲言，要聽得進不同的聲音。讓他們有參與學校管理的權力，給他們各抒己見的機會。學校的工作計劃和管理目標的制定、學校所采取的重大決策和措施，都要認真誠懇地征求教師的意見，以取得教師的支持和贊同，使教師能自覺確立“校興我榮，校衰我恥”的榮辱觀，做到樂業敬業、辛勤耕耘、無私奉獻、開拓創新，出色完成教書育人的任務。

2. 率先垂范。校長及學校的領導班子成員，要率先垂范，敢于說“向我看齊”，運用人格影響力來激勵教師。一個領導者要實現有效領導功能，關鍵在于他的影響力。為此領導要做到：一要嚴于律己，廉潔奉公；二要言行一致，誠信待人；三要為人大度，心胸開闊；四要作風民主，尊重他人；五要有“校本”、“知本”、“人本”的先進理念。

二、對學生的管理要充滿關愛

教師的情懷直接影響孩子命運與未來。正如習近平總書記所說的：“教師是打造中華民族夢之隊的筑夢人。”他們一個肩膀擔負著孩子的今天，一個肩膀擔負著國家和民族的未來。

學生是一個有感情的主體，他們有自己的性格、追求、夢想。在管理過程中我們要充分尊重他們追求進步和發展的權利。創造有利條件使其價值有所體現。尊重學生的個性，給學生提供張揚個性的平臺，讓學生多彩的個性展現出來，讓學生能夠全面發展。多元化、科學化的衡量一個學生，在其發展的道路上多一些鼓勵、少一些批評及否定，促進學生的發展。

反思我們的教育現狀，要以學生的發展為本，最需要的就是這種處處充滿愛的人文情懷，以適應學生身心發展的規律來進行教育教學，把挖掘學生的潛力、培養學生的創新能力和可持續發展的學習能力作為教育教學的最終目標，而它卻是很多學校教學管理實際的短板。

我們必須從三個方面來努力做起：一是重視對學生思想教育的主動性、針對性和實效性。讓學生按其身心成長的規律生動活潑地、主動地發展。二是因材施教。注重根據學生的個性進行教育教學，促其完善，助其個性得到充分的發展。三是培養學生的創新能力和可持續發展的學習能力。敢于打破常規，突破傳統，以學生為中心，使學生學會創新。發展與提升他們在學習中的主動性、自覺性，變“學會”為“會學”，讓他們在教師的呵護下，培養他們的品質、思想和智慧，爬上我們的肩膀成為時代的“巨人”。

總之，教學管理實踐呼喚人文化的“溫度”。每位教育管理者要“蹲下身”來，善用“減法”，多給師生自我發展的空間，用心靈對話心靈，用情懷感召情懷，讓身處校園的每一顆心靈都擁有愛，擁有溫暖而豐富的情懷。

編輯：陳富祥