小學數學教學生活化之我見

王鋒

【關鍵詞】 小學數學；生活化；興趣；途

徑；氛圍

【中圖分類號】 G622

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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數學來源于生活，生活中時時處處有數學。作為小學數學教師，在教學中要將教學內容與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生把課堂上學到的數學知識應用于生活，讓生活走進數學課堂。作為一名基層教學一線的小學數學教師，如何將教學內容與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生把課堂上學到的數學知識應用于生活，體驗到數學的價值。我認為可以從以下幾個方面入手。

一、數學教學生活化的途徑

1. 創設生活情境，激發學習興趣。我們從日常的學習生活經驗中得出：熟悉、貼近人們生活的現象或事物最容易被人接受，類同的現象或事物最容易被人感知，必要時并能促進遷移。在小學數學教學中，教師要認真研究教材，積極創設貼近學生生活的學習情境，巧妙地將教材中的數學問題轉化成生活問題，激發學生的學習興趣

2. 借助生活經驗，化解教學難點。人生存在這個世界上，就是要接觸社會，接觸生活，小學生也不例外。在他們的腦海中已經積累了許多生活經驗，這些經驗如果在引導學生理解數學知識時合理利用，將會起到事半功倍的效果，化難為簡。從而幫助學生利用生活經驗來理解數學知識，化解教學難點。

3. 應用數學知識，解決生活問題。學以致用是數學教學的基本原則，學習數學的最終目的就是要讓學生把學到的知識應用到生活中去，解決生活中的實際問題。因此，在小學數學教學中，教師要逐步培養學生在日常生活中運用數學的本領，使學生從小養成隨時用數學知識解決問題的好習慣。學生通過完成作業，及時鞏固了所學知識，真正體驗到了“生活中時時處處有數學”，并適時教育學生要“時時處處用數學。”

4. 結合生活實例，培養實踐能力。小學生的好奇心很強，在他們的內心世界中希望自己是一個發現者、探究者和實踐者。在小學數學教學中，我們教師要結合生活中學生所熟悉的實例，引導學生通過觀察、思考，獲得新的體驗，培養其實踐能力。例如，讓學生調查一個滴水的水龍頭一天浪費多少水，調查水價和你家庭一個月的用水量，并計算按照這樣的滴水速度，一個滴水的水龍頭一年浪費的水可以讓你一家用多長時間？當學生們完成調查后，看到這些數據，節約用水的意識也加強了。更可貴的是，通過這樣的調查研究，讓學生參與到現實生活中來，真正把學到的數學知識用到了現實生活中，而且學得輕松，學得有意義，還能學到課堂上得不到的實踐經驗，使實踐能力得到了真正的培養。

二、努力營造生活化的教學氣氛

1. 創設良好的人際環境。課堂上教師要力求改變優等生和教師一統天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。教師可以把提問分成幾個層次，較難的題目可以讓能力強的學生回答，一般的題目讓普通學生回答，容易的題目讓能力差的學生回答，也可以讓他們把別人的回答重復一遍，這樣，可以讓所有的學生原有的程度上得到提高。

2. 確立民主平等的師生關系。俗話說：“新其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環。所以教師要愛每一個學生，教師要像主持人一樣具有親和力，讓學生有向師性。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應越來越多成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾的學習伙伴。

3. 營造生活化的課堂氛圍。過于整齊劃一的限制，必然會分散學生的精力，不利于學生積極思維。在課堂上可以不對學生作不必要的限制，學生可以站著聽，也可以直接站起來發表自己的不同意見。同時我們也要正確對待愛插嘴的學生，因為循規蹈矩的學生不會插嘴，膽小的學生不敢插嘴，不動腦筋的學生無法插嘴，只有上課精神集中，思維敏捷的學生才會。雖然插嘴有時會打亂課堂秩序，有時還會讓你難堪，但畢竟插嘴的學生在思考，與其因擾亂課堂紀律而打消學生的積極性，不如順水推舟，讓他當回老師，說不定他會有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個亮點。

總之，數學源于生活，生活中又充滿著數學。我們要根據《小學數學新課程標準》的要求，在小學數學教學中緊密聯系學生的生活實際情況，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而讓數學生動化、形象化、通俗化，使學生不再覺得數學是高不可攀的，讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松學習數學，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。

編輯：蔡揚宗