適時應用評價語言激發學生學習熱情

董雪萍

【關鍵詞】 評價語言；學習熱情；激勵性；

生成性；指導性

【中圖分類號】 G622

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0079—01

在教育教學實踐中，無論是課堂教學還是學生作業的批閱，評價語言具有重要的導向激勵功能，是落實素質教育、提高課堂教學質量的重要途徑之一。新課程標準也明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，激發學生潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。”那么作為教師如何在教學中借助評價語言的魅力來引領學生快樂學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，本文談幾點筆者的思考

一、準確生動的評價語言具有激勵性

激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光，課堂上，不管哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚。因此，在課堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中閃現出來的亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，學生定能如坐春風，課堂顯得生機勃勃。

現在數學課堂教學中老師們都積極鼓勵學生根據情境圖自主提出問題，并討論解決問題，從而培養學生的探究能力，面對學生提出的一個個有價值的問題老師應毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以贊賞，如果我們在課堂教學中經常性地運用以上這些富有激勵性的語言來鼓勵學生質疑問難，學生的思維必將向縱深方向發展，學生的學習熱情將會更加高漲，學生的自主探究能力就會得到較大的提升。可以說，生動準確的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

二、幽默詼諧的評價語言具有生成性

“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念。因此，課堂教學中，教師要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用生成性資源。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而引領課堂中的精彩生成。一位教師在課堂上組織學生聽寫詞語，其中幾位發展水平不一的學生被教師請到講臺前寫在黑板上。聽寫結束，大家對照課文找錯誤，一個女生在黑板上把“鳥兒”寫成了“烏兒”。老師沒有批評女孩兒，而是笑著對大家說，看這個‘鳥字少了一點，就不是‘鳥，而變成‘烏，是‘烏黑的‘烏。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？小朋友，你們看我們的漢字多么有趣啊！”

這分明是學生錯寫了字，可教師及時捕捉了這一教學契機，充分利用學生的錯誤，生成了新的教學資源。又如上《林海》一課，有一位模樣英俊的男孩對大興安嶺為什么美得不空洞時講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。”教師馬上稱贊道：“你也美得并不空洞呀，你看，樣子英俊，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學生也開心地笑了。這樣幽默的評價是根據教學過程隨機生成的，在很大程度上激勵了學生，使課堂教學更富有生機。教師的評價語言既保護了學生強烈的自尊，又引導了課堂的生成。

三、巧妙機智的評價語言具有指導性

為了讓學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，可以巧妙機智的將評價語言用于數學作業的批改中。當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評價語言進行解題方法指導，根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯了、怎么改正。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，特別是優秀的學生，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評價激發了學生的創新意識，使他們敢于大膽地去想去做。不指責質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”類似以上這種親切的話語既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能啟發學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望，從而逐漸產生濃厚的學習興趣。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，精辟地道出了教師評價語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的評價語言，營造一個個優化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。

編輯：蔡揚宗