高中數學復習課教學實效性探究

張艷

【關鍵詞】 數學教學；復習課；實效性

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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無論是哪個學科的教學，復習課的開展是非常有必要的。首先，對于高中學生而言，在眾多學習科目中難以做到各個學科均衡發展，并且在課堂上教師講解的知識學生沒有辦法全部消化，使得學生對每一節課的知識了解得并不透徹。復習課的開展有助于學生查缺補漏，給予學生重新學習的機會，有助于他們提高自身的數學能力。其次，從新課改的要求來說，要求教師要提高課堂的有效性。但是從當前的教學現狀而言，學生在課堂上的學習效率不高，并且學習的積極性較低，使得整堂課的效率低下。因此，針對性的復習能夠提高課堂教學的有效性，讓學生獲取更多的知識。最后，在應試教育的影響下，教師在課堂上花費大量的時間教學，但是“滿堂灌”的教學方法使得學生的學習效率不高，出現教師教得辛苦，學生學得辛苦的現象。那么，如何提高復習課的實效性呢？

一、放置開放性問題，幫助學生復習舊知識

復習舊知識時，教師可以通過放置開放性問題幫助學生進行復習。實踐證明，開放性問題能夠有效吸引學生的注意力，引發學生思考。然后通過有效的教學手段引入復習，幫助學生鞏固舊知識，進而提高復習效率。需要注意的是：設置的問題一定要具有開放性，讓學生有更多思考的空間，達到鍛煉思維的目的。比如，在復習“隨機事件的概率”一課時，在設問時可以提問隨機事件的定義，然后讓學生舉例生活中的隨機事件、必然事件、不可能事件等等。通過這些開放性的問題讓學生學會對這些概念進行判斷，幫助學生復習并且加深理解。開放性的問題能夠促進學生有效進行思考，并且在自己的思考中，對隨機事件、必然事件、不可能事件等概念理解得更加深刻。此外，還可以讓學生自己設置開放性的問題并且自主探究學習，從而讓復習課更加高效。

二、結合新課程標準，鞏固基礎知識

在新課程改革的背景下，教師要結合新課程標準，優化復習方法，讓復習更高效。另外，在復習課上，教師要學會整體把握各個方面的細節，落實復習課的實效性。傳統教學中的復習課大都以課本為主，內容上具有很大的局限性，使得復習課的內容與新課程改革的標準不太吻合，因此復習課的實效性低下。因此，在復習課中，教師要合理地安排教材內容，并且按照新課程改革的標準設置教學計劃，找準復習課的重點內容，提升復習課的效率。比如，在復習“圓錐曲線性質的探討”一課時，可以根據新課程改革的標準優化教學設計，讓學生在做題中鞏固基礎知識。如，給學生幾個例題，讓他們在做題中回憶并且思考數學問題，抓住整個問題的中心。當教師在講解例題時，可以對整個內容進行梳理，既幫助學生鞏固基礎知識，又讓學生得到鍛煉，發揮學生主觀能動性的同時，提升課堂教學的效率。

三、通過調查和測驗，幫助學生查缺補漏

查缺補漏是復習課的重要一環。但是在查缺補漏之前，教師要對學生進行調查，充分了解學生的學習情況，了解學生已經掌握的知識點以及薄弱的環節。比如，在復習“不等式”這節課的內容時，測驗之前教師可以發放調查表，讓學生寫出自己不理解的地方。比如，自己對不等式還有哪些不理解的地方，或者是在做題時出現的問題。然后由課代表整理學生的意見，匯總給教師，最終由教師根據學生的意見進行試題制作。教師在制作試題時以學生不懂的知識為主，幫助學生查缺補漏。這樣在講評試卷時學生能夠補全更多的知識，以此達到最佳的復習效果。

四、優化習題、例題，提升復習課的實效性

復習課基本上都是通過例題、習題來進行的，通過對例題、習題的講解，讓學生進行二次學習，以此達到高效復習的目的。因此，復習課中習題和例題的選擇，也是極其重要的。教師在選擇習題、例題時要注重多個知識點的結合，讓學生在一個復習題中掌握多個知識點，讓學生得到各方面的鍛煉。比如，在復習“拋物線”一部分內容時，教師可以將方程以及拋物線結合在一起設計習題、例題，達到舉一反三的目的。對習題、例題的優化能夠讓學生從多個方面去掌握并且復習知識，這對于復習課實效性的提升具有積極的促進作用。

總之，要想提升復習課的時效性，不是一朝一夕就能實現的，需要教師在教學中不斷總結并且學習先進的方法。另外，教師在復習課上還要根據學生的實際學習情況進行課堂教學方法的轉變，幫助學生理解知識的同時，確保學生二次學習的實效性。

編輯：謝穎麗