慈善，使“實驗人”更幸福

趙愛萍

自2012年慈善文化進校園以來，我們的慈善文化也伴隨著學校教育教學走過了整整六年時間。這六年，是探索與實踐交織，更是規(guī)范與常態(tài)并存的六年。這是我，一個一線班主任的真切感受。

一、探索階段

起初，大家對慈善的認識主要停留在幫助救濟、捐錢捐物上，覺得慈善的受眾應該是那些在某個方面需要幫助的弱者。一次，學校安排我上一節(jié)慈善課，當時自己真的很迷茫，我就結(jié)合自己的學習和學校開展的多次捐贈幫扶活動組織了第一節(jié)慈善課。

那節(jié)課的主題為《慈善? 分享》，基本的流程為：走進慈善、仰望先賢、星光璀璨、春暖實驗、慈善有我共五個環(huán)節(jié)。在走進慈善環(huán)節(jié)，我先和孩子們共同探索了解了“慈善”二字的含義。“慈”，愛也，愛之深。? “善”，吉也，友好和善。 “慈善”，仁慈，善良，富于同情心;在仰望先賢環(huán)節(jié)，我重點和孩子們了解了一代奇才蘇軾的事跡。黃州：雖然被貶黃州，不能簽署公文，不得越權(quán)干政，不能懲治惡人，他就用自己全部精力弘揚善舉。為了革除黃州丟棄女嬰這一惡俗，他成立了救兒院，專門撫養(yǎng)那些被父母丟棄的女嬰。東坡雪堂救兒會——世界上第一座孤兒院。杭州：時任杭州太守期間，他體恤民情，自捐黃金，加上官府出資，合辦了第一個病坊，專門收納貧困病人。安樂坊——世界上第一座公立醫(yī)院。儋州：他和當?shù)乩杳褚黄鹕睿渭膊。瑒衽８_水井，創(chuàng)學堂，教化陋習，傳播文明，善行天下;在星光璀璨環(huán)節(jié)，主要講了當代雷鋒郭明義的事跡;在春暖實驗環(huán)節(jié)，主要讓孩子了解了我們實驗初中人所做的善行義舉，以此感染學生，激發(fā)他們內(nèi)心善的種子，從而自然進入最后一個環(huán)節(jié)慈善有我;在慈善有我這個環(huán)節(jié)，先讓孩子們說說自己平日的善行，和大家一起分享自己的充實與快樂，最后倡議大家積極行動，將善行堅持下去，將愛傳遞下去……

上完課，自我感覺還不錯，但如今回想起當初自己對慈善的認識，對慈善課的教學設計，覺得還是有一些小小的遺憾。一節(jié)課讓孩子感知的較多，活動體驗不足;說到幫助別人的較多，但被別人幫助的卻較少提到。

二、知行階段

隨著慈善文化進校園的不斷深入，學校進一步將《慈善讀本》的應用規(guī)范化。組織班主任學習、討論、集體備課，最終形成可行性較高的教案，合編成學校的德育校本教材，從而資源共享，優(yōu)化教學。我們許多班主任都上過示范課，我們對慈善的認識也在原有的基礎上不斷提升。其實，慈善的不僅是錢，更是心，在慈善的天平上，大家是等重的，人人皆可慈善！

不僅如此，學校還組織了許多志愿者隊伍。有到渭南市兒童福利院幫助工作人員一起照顧孩子，兒童節(jié)和孩子們一起聯(lián)歡的;有到社區(qū)了解情況，有針對性地為社區(qū)服務的;最讓大家感動的還是我校由老師、學生和家長三股力量組成的交通執(zhí)勤志愿者隊伍。他們冒嚴寒，頂酷暑，在學生上學、放學期間有效地配合交警指揮交通，疏導人流，保障了學生上放學高峰期的交通安全。

2014年9月—2016年7月，我到農(nóng)村支教兩年。在那里，我對自己高標準，嚴要求。我深知，我是一名渭南市實驗初中的教師，更是一名臨渭區(qū)教育局派往鄉(xiāng)村初中的支教老師。所以，我時刻都能以人民教師的準則、實驗人的要求嚴格約束自己;以自己最大的能力支援受援學校，以對教育的熱情以及對黃土地的深情，積極地踐行國家的教育扶貧和支教活動。生活之余，我深入村莊農(nóng)戶家，和鄉(xiāng)村學校同事一起家訪，關(guān)注留守兒童和特殊家庭的孩子，及時送上自己的心意。工作之余，我和同學們一起經(jīng)營在操場邊我們班級的勞動實踐基地。開荒地，種蔬菜，細耕作，喜收獲，將勞動成果上交到學校餐廳，最終將收入作為班級建設以及幫助特殊家庭孩子的經(jīng)費。其實，我們許多支教老師都舍小家，把對教育之愛不斷地拓展……

三、常態(tài)階段

我們郭校長提出了“尊重”的校園文化，并多次在開學典禮和全干會上強調(diào)，要尊重規(guī)則、尊重勞動、尊重知識、尊重差異、尊重生命、尊重初心等。其實，這一點與我們《慈善讀本》倡導的“愛與尊重”的慈善主題不謀而合。從這個角度上說，慈善已經(jīng)融入我們的校園文化，并逐步常態(tài)化。

近兩年，我校教師競相參與為鄉(xiāng)村學校送教活動;精準幫扶困難學生，大家不僅走進學生家庭，而且主動幫扶學生家庭搞好經(jīng)濟建設;同時，也涌現(xiàn)出許多幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生的學生，幫助走失孩子找到父母的學生，拾金不昧的學生，主動愛護維修公用設施的學生……大家已經(jīng)從自身的行為中，深切地感受到“送人玫瑰? 手有余香”的幸福。

現(xiàn)在，在尊重的校園文化影響下，師生對慈善有了更深一層的理解，慈善已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學校全體師生的行為自覺。慈善，使實驗人在追夢的道路上更加幸福！

慈善內(nèi)容包羅萬象，除捐款，更需要大量的勞務和義工，許多志愿者無償?shù)刎暙I時間、技能、精力為社會服務，慈善已經(jīng)高度普及并成為自覺的公眾生存文化，慈善已經(jīng)是尋常和平易到了極點。

我堅信，我們學校在以尊重文化的引領(lǐng)下，一定會不斷地將慈善文化常態(tài)化、豐富化，因為大道至簡，大愛無言……

（本文作者系渭南市實驗初級中學教師）