武警院校中如何利用多媒體教學法強化英語課堂

李 娜

（武警工程大學 陜西 西安 710086）

1 多媒體教學簡要歷程

多媒體教學起源于八十年代，早期是綜合運用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等與課堂教學相結合。九十年代起，由于計算機技術的迅速發展和普及，以往的多種教學媒體的綜合使用逐漸被多媒體計算機取代。簡之，多媒體教學是借助于多媒體計算機，綜合運用和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，并按需要加上聲音的配合，通過使用者與計算機之間的人機交互配合，完成教學的過程。

2 多媒體教學應用于英語課堂上的作用

2.1 激發學員學習興趣

教育心理學專家指出“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。我們可以通過利用計算機多媒體技術，選取大量的貼近生活，具有時代特點的實例，這樣就即可以在不脫離學員英語基礎的情況下可以激發學員學習的濃厚興趣，刺激他們的視覺和聽覺器官，進而引發思考，這樣既可以給他們帶來新鮮的驚喜，也可以腳長時間的保持學習的注意力。

以《新視野大學英語視聽說教程》第四冊第三單元為例，第三單元的題目是Discovering your niche holiday，其關鍵詞是holiday（假期）。可以從網上選取大量的高清版的世界風景圖片，如：Niagara Falls(尼亞加大瀑布)，Eiffel Tower(埃菲爾鐵塔)，Jungle(熱帶叢林)，Amazon（亞馬遜河）等，并在圖片下方加上對應的單詞，每看到一張圖片，就讓學員跟著朗讀，這樣就可以在不知不覺中激發學員的興趣從而達到課堂的效果。

通過多媒體技術制成的課件來導入新課，有助于強化學生探索新知的強烈欲望，可以促使他們帶著強烈的好奇心和興趣主動地開始新知識的學習，這樣就可以在很大程度上增加課堂的真實感和趣味感來刺激學員的思維

2.2 突破教學重難點

由于受現實條件的限制，傳統的教學方法難以解釋清楚知識的重難點，而多媒體技術在教學過程當中可以化抽象為具體，化靜態為動態。可以很好給課堂注入活力，而且抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙也可以在計算機的作用下被化解，這在很大程度都上可以降低學習難度，進而突破教學重難點，學員也會因其新穎和精彩，而耳目一新，從而積極主動的投入課堂的學習當中。

例如：針對以上的圖片再配上小視頻，讓學員以小組討論的形式來選擇自己喜歡的旅游勝地，并用自己的語言簡單的進行描述，這時，教員可以引導學員學習一些重點單詞和難點句子等，如：tiring(引起疲勞的)，educational(有教育意義的)，peaceful(平靜的)，fascinating(迷人的)，thrilling(令人激動的)等等，讓學員在愉快的氛圍中參與討論從而掌握單元的重難點。

多媒體技術的應用極大地豐富了教學形式和內容，它可以把抽象的，枯燥的內容轉化為生動有趣的教材內容，以其直觀的形式優化了課堂教學結構，讓學員更容易掌握知識的重難點。

2.3 提高課堂教學效率

利用多媒體技術可以提高課堂效率，課堂中的圖形及視頻比單純的語言更直觀，且其包含的信息量大；而動畫比圖形更形象，利用圖像的縮放與移動，文字閃動等的手段，可以加大課堂的教學容量，加快教學速度，這樣就可以加大課堂的教學密度，提高課堂的教學效率。

例如：在復習食物類的單詞時，如pizza，mushroom，onions，cheese，tomatoes，hot dogs 等等，有些食物學員并沒有見過，學起來肯定會枯燥，課前可以收集一些這方面的圖片或一些相關的美食小視頻，并預先在圖畫中加上單詞的發音，讓學員根據食物圖片來記單詞，這樣的課堂效果簡單有效。

形象逼真的畫面可以吸引學員的注意力，加深其對單詞的印象，可以調動學員的情緒，讓其在多媒體軟件提供的圖文并茂情景的輕松愉快的氛圍當中學習，視聽覺結合，成為感知的主體，學到了新的知識，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

3 結語

多媒體軟件向學生直觀的呈現了語言材料的示范表情和動作，如果運用得當，可以將課文與課堂教學進行巧妙融合，以便于學生在較短時間內進入教材所描寫的特定情境中，使課堂變得絢麗多彩，這樣能有效地激發學員的學習興趣，喚起其探索的欲望，而師生之間的信息交流也變得生動形象，這體現了“以學生為主體”的教育思想，因此我們必須要借助于我們現代化的手段多媒體來為我們的教學創設情境，改善教學環境，提高教學效率，改善教師的個人素質，緊跟著時代的步伐。