新媒體環境下開展學生活動的新模式

王 麗 區玉升

（作者單位：西華大學）

1 新媒體的特點及其影響

1.1 動態跟蹤

當教師們熟練地運用新媒體技術時，便能快速地和學生們達成同步，教師可以融入到學生的社交網絡，在一定程度上了解學生的興趣、特長、綜合素養，這為教師對學生進行思想政治教育提供了前期的參考，有利于開展符合學生口味的主題教育活動，在活動后期也能對活動產生的影響進行實時監控。

1.2 信息檢索更便捷

易班和QQ上擁有大容量的網盤，傳統的紙質資料或照片可以上傳至云空間，如此既可以避免資料遺失，也能夠為師生們在日常學習和生活中檢索相關資料提供便捷。

1.3 交互性

傳統媒體的信息傳播時效慢，交流的渠道少，影響了工作效率。而現在使用新媒體交流時無限制，各方思想匯聚，即時呈現。傳者將有價值的信息加以整合修改，利用新媒體平臺廣泛傳播，受者又通過新媒體平臺表達觀點，完全打破了單向傳播的舊格局。雙方積極使用新媒體平臺，主動溝通，因此開展的學生活動意義更鮮明，方向更符合大眾路線，最終的效果自然更好。

1.4 碎片化

信息時代的碎片化特征是一把雙刃劍，利：得來的信息只要有效，絕大多數人都不會考慮將其整合而是直接進行傳播，時效優先，得益于新媒體無與倫比的傳播速度和傳播自由度，有覆蓋空間廣闊和方便閱讀之利。弊：碎片化代表著更為粗獷的信息，以往人們依靠權威個人或者團體來判斷相關信息的可靠性，但現在新媒體環境下，人們已經不再需要所謂的傳統權威，“把關人”角色退居次位，正如人們在微博上看到的病毒式傳播，不明辨真假黑白的人易被帶節奏，成為“病毒”的一分子，而理智的人則會尋找權威媒體證實消息再進行傳播活動。

2 新媒體運用到學生活動中的問題

2.1 活動形式單一，學生缺乏參與積極性

當前開展的學生活動大都圍繞學生的思想政治教育進行，而思想政治教育內容過于專業化、政治化、理論化，與學生的生活狀態聯系不緊密，學生普遍缺乏對思想政治學習的興趣。比起枯燥的政治教育知識，他們更愿意閱讀影視短文、生活軼聞，這在一定程度上對加強高校學生思想政治素質教育造成了阻礙。

2.2 平臺管理機制不健全，權威力與號召力無從體現

微信公眾號有一句廣告語——“最小的個體，也有自己的品牌”。從這句話可看出新媒體顯而易見的特征：削弱了以往權威平臺的“意見領袖”地位。自媒體快速崛起，個人媒體內容新穎，形式多樣，吸引了眾多學生的注意，一些官方平臺卻門可羅雀，推文點擊量每況愈下，宣傳受阻，對開展學生活動非常不利，而宣傳環節要為平臺的權威力和號召力服務。

2.3 表達自由卻不自律，消極言論見縫插針

新媒體擴大了人們的話語權力，各種言論充斥著整個媒體環境，受社會、學校、家庭和個人等諸多因素影響，很多東西由于每個人思想各異而表現出各種各樣的變化，一些消極的言論見縫插針，育人環境渾濁，校風學風建設就顯得窘迫無措了。

2.4 公眾輿論影響新媒體工作的方向

此觀點引自傳媒中的“輿論審判”，指新媒體時代下，凡是個體覺得事件不對或者事件對自己存在不利的情況下，各方都會將事件推之于“輿論審判”，通過強大的傳播力量形成輿論洪流，進一步左右工作開展程序的常態。在開展學生活動的過程中，偶爾能從平臺上看見一些不當的言論，先不論其正確與否，活動很可能會因為這些言論無法開展，甚至會引起沉默者的共鳴，聲音越大，爆發力越強。

新媒體運用到學生活動后，出現的問題隱藏得很深，對新媒體工作者來說無關痛癢，于是這些問題便習慣性地被忽視，而它們往往會對學生活動造成阻礙。

3 新媒體環境下學生活動模式的改進探究

3.1 重視新媒體隊伍建設，優質人才難能可貴

當下高校中的新媒體團隊數量不少，但一直以來，大家只是埋頭編輯、傳播信息，忽視了團隊工作效率提高。如何讓成員們更優秀也是新媒體工作的一大重點問題。毋庸置疑，部分團隊通過微信、微博等公眾平臺已經將這項工作做得非常好，但是離優秀與專業其實還有差距。因此，學校可以通過設立固定的新媒體辦公點，定期招新，定期進行專業培訓，來提高新媒體工作者的綜合素養與實際運用能力。

3.2 整合校內資源，既要競爭也要協作

高校從不缺乏擁有優質資源的組織，而且組織類型豐富多樣。譬如，有專業水平較高的電視臺，有百花齊放、技能高超的學生社團，有術業專攻的各學院。可以考慮將這些資源進行整合，不同組織協辦同一活動，發揮各自特長，從籌備、宣傳到活動開展，每個環節，由專業的教師帶領指導，監督操作，直接負責。這樣一來，參與到活動的學生都能學到技能、增長經驗，活動在有理有度的指導下也必將取得更佳的效果。

3.3 網絡輿情監督要抓緊

新媒體的出現導致了信息難以得到有力監控，因為它不受時間地點控制，極具隨意性，也極易導致相關人員在傳播信息時不能很好地進行話語表達，出現接受者因理解不同而使效果發生偏差的狀況。錯一個字或一個詞，都能讓接受信息的一方產生疑惑，甚至產生反對情緒。因此，新媒體工作者要加強個人的語言修養，提高溝通能力，同時也要加強網絡輿情監督的培訓工作，盡可能將負面的、無營養的信息截停，凈化校園傳播環境。

3.4 貼近學生生活，形式新穎有趣

創新開展學生活動的模式歸根到底是傳播手段與形式的革新，在“眼球吸引至上”的快餐消費時代，發布的每一條內容，主要是為了獲得同學們的關注與接受，不讓教育流于形式，不忽略反饋。新媒體工作人員所做的一切，前期想法、過程把控和后期反饋都要做好，要做好這些不妨試試新的學生活動形式，如蹭熱點，以重大時事或重要節日為契機，開展主題活動，引導受眾討論思考，由此加強主題教育，也能在適當的時候不讓人反感；進行一些有思想高度的辯論賽，寓教于思考，類似的寓教于樂的方式也是可取的。

3.5 培養話語權意識，運用新媒體的同時做好公關

新媒體運用在學生活動中，因為“受眾審判”的多樣性，所以新媒體隊伍要重視自身話語權的意識。人們不可避免地會在傳播過程中出現差錯，招來反對的聲音，這時不要任由受眾隨意發表意見，坐以待斃。出現問題要找教師商討解決辦法，如果確實存在問題，就要做好公關安撫工作，若沒有問題，也要委婉地給受眾一個合理的解釋。

4 結語

隨著新媒體技術的發展，高校內的每個群體已經越來越適應通過新媒體進行多向、聯動交流。開展學生活動理應順應時代的需求，以思想政治教育理念作為指導思想，加強傳播環節中的優化創新設計，扎根于學生生活，重視學生的個體差異和個性發展，將有營養有內涵價值的東西寓于日常學生活動中，潛移默化地對學生造成影響。另一方面，網絡的負面影響也要正當應對，采取有效的教育引導方式，趨利避害。