提升小學(xué)作文教學(xué)的技巧

孫效琴

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，進(jìn)一步完善小學(xué)作文教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言積累。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；作文；教學(xué)；提升；技巧

很多小學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文時(shí)就感覺(jué)很難，很多情況下都是記流水賬，很難寫出語(yǔ)句優(yōu)美的好文章。作文教學(xué)作為教師整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生寫作能力提高的主要途徑，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該全面分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，力求提升學(xué)生的寫作能力。

一、怎樣寫人

在小學(xué)作文寫作中，尤其是在寫記敘文時(shí)，人物和事物都是不可缺少的，主要是看作文主題偏向于寫什么。在要求寫人物的作文中，所有事物都是為人物主體而服務(wù)的，通過(guò)一件或多件事物的描寫來(lái)體現(xiàn)人物的不同品質(zhì)。

1.通過(guò)一件事寫人

通過(guò)一件事物來(lái)描寫刻畫人物，主要就是想突出表達(dá)人物的某一個(gè)方面的特質(zhì)。在刻畫這個(gè)人物的過(guò)程中，必須借助于一些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫。在寫作時(shí)，最好能通過(guò)對(duì)一件最典型的事例進(jìn)行詳細(xì)描寫，這最能體現(xiàn)人物的最突出特點(diǎn)，也就可以把人物刻畫得更加具體。

比如小學(xué)一年級(jí)課本《王二小》一文中，主要就是刻畫王二小這個(gè)人物。首先從文中我們了解到，王二小是一名兒童團(tuán)員，他借著放牛在默默地幫八路軍放哨?！耙惶鞌橙藖?lái)掃蕩，走到山口迷了路，敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路?！醵⊙b著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。”通過(guò)王二小給敵人帶路這一件事，凸顯了他身為一名團(tuán)員所應(yīng)具備的品質(zhì)。

2.通過(guò)幾件事來(lái)寫人物

當(dāng)學(xué)生在描寫人物時(shí)，由于人物各方面性格多樣化的特點(diǎn)，可能一件事難以凸顯他全部的品質(zhì)，此時(shí)就應(yīng)該通過(guò)多件事物來(lái)進(jìn)行描寫。但在進(jìn)行描寫時(shí)，也應(yīng)該有主有次，并且各事物之間需要具備一定的聯(lián)系，有詳有略，才能使人物形象更加豐滿。即使是運(yùn)用多件事物來(lái)描寫一個(gè)人物，也需要借助于人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫。

比如在小學(xué)六年級(jí)《我的母親》這篇課文中，文章以日記的格式描寫了我的“母親”，既包括我的親生母親，也包括祖國(guó)母親。雖然不是很單純地對(duì)母親進(jìn)行的描寫，但是卻以自己親生母親為切入點(diǎn)，通過(guò)幾件事情的敘述，表達(dá)了自己對(duì)于祖國(guó)母親深沉的愛(ài)。

二、怎樣寫事

以敘事為主題的作文，事件必須清楚、具體。記敘文的六要素，是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這也是一件事情整個(gè)發(fā)生的過(guò)程。在寫作文時(shí)，通過(guò)敘事必須把這六要素都包含進(jìn)來(lái)，才能讓讀者對(duì)文章寫作的內(nèi)容和目的有更清晰的了解。

1.怎樣描寫事件

一件事的發(fā)生肯定會(huì)有多個(gè)過(guò)程，理清事件發(fā)生的各個(gè)時(shí)間順序，對(duì)當(dāng)時(shí)的主要人物“怎么說(shuō)”、“怎么做”、“怎么想”等語(yǔ)言、動(dòng)作、心理方面的描寫也是非常有必要的。按照事件發(fā)生的先后順序一層一層描寫清楚，對(duì)事件發(fā)生的某些特別重要的過(guò)程，一定要進(jìn)行細(xì)致具體的描寫，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，最好能夠多問(wèn)幾個(gè)“后來(lái)怎么樣”，能夠使得文章更加具體。

比如小學(xué)二年級(jí)課文《小蝌蚪找媽媽》中，小蝌蚪們一出生后就沒(méi)有見(jiàn)到媽媽，于是一起結(jié)伴尋找自己的媽媽。首先在它們長(zhǎng)出兩條后腿的時(shí)候，它們遇到了鯉魚(yú)，接著詢問(wèn)到了關(guān)于媽媽的一些特點(diǎn)。然后在尋找媽媽途中碰到四條腿的烏龜，便將它當(dāng)成自己的媽媽。不過(guò)還是錯(cuò)了，烏龜又告訴它們媽媽有大大的眼睛和綠色的衣裳。最后小蝌蚪們變成了青蛙，并找到了媽媽。這篇課文里通過(guò)蝌蚪身體上的變化以及小蝌蚪們與鯉魚(yú)和烏龜?shù)膶?duì)話，詳細(xì)地記敘了小蝌蚪尋找媽媽的全過(guò)程。

2.怎樣描寫活動(dòng)

描寫活動(dòng)的文章一般肯定會(huì)記錄有詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程。在此類文章中也同樣遵循著記敘文六要素，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，都是應(yīng)該在文中出現(xiàn)的?；顒?dòng)都是帶有一定目的性的，有它自身具有的形式和過(guò)程。為什么開(kāi)展活動(dòng)？開(kāi)展什么樣的活動(dòng)？怎么樣開(kāi)展活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果是什么樣的？這些問(wèn)題都應(yīng)該在文章中能夠找到解答。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)一群人描寫出一個(gè)大而具體的活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)人物的不同精神面貌。

比如在人教版小學(xué)一年級(jí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文中，文章描述了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲的鄧小平爺爺在天壇公園與大家一起植樹(shù)。具體內(nèi)容就是他將一棵小柏樹(shù)苗挖坑栽好之后又將其扶正，讓小柏樹(shù)苗像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。這一活動(dòng)中，主要活動(dòng)就是植樹(shù)，人物就是鄧小平爺爺，細(xì)節(jié)描寫就是他將小樹(shù)苗扶正的過(guò)程。那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，更是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。

三、怎樣寫景

景物既指人們所看到的美麗風(fēng)景，又包括自然景觀和人文景觀，也即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在記敘文中描寫景物，能夠表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，進(jìn)而贊賞祖國(guó)秀麗的大好河山和美妙的大自然。在寫景的記敘文中，人和事物的發(fā)展都是為景服務(wù)的，寫景文章也是通過(guò)描寫景物和人物感情抒發(fā)等內(nèi)容來(lái)闡述中心思想的。因此，也有直抒胸臆、寓情于景、情景交融等多種方式可以用來(lái)表達(dá)。在寫作時(shí)，也應(yīng)懂得多留心觀察，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，寫出一些具有特色的風(fēng)景。

比如在人教版小學(xué)教材中李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句中，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張手法，克服了空間的阻礙，將廬山瀑布落差懸殊的特點(diǎn)盡數(shù)表現(xiàn)出來(lái)。同樣是寫水，可學(xué)生就沒(méi)有這種能力將其表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致作文總是平平無(wú)奇。在生活中，學(xué)生應(yīng)留意觀察身邊所發(fā)生的小事，運(yùn)用充分的想象，突破時(shí)間和空間的障礙，將景物描寫得更具體、更感人。

小學(xué)作文是學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，進(jìn)一步完善小學(xué)作文教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生不再膽怯，將寫作變成一件樂(lè)事。學(xué)生的語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，寫作潛力進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生的綜合寫作能力進(jìn)一步提升。

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