提升小學(xué)生課外閱讀能力的有效策略

蔣小清

【摘 要】 在小學(xué)語文課堂上，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)語文課外閱讀的效率。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；課外；閱讀；能力；策略

小學(xué)語文課外閱讀不僅有助于增長學(xué)生的課外知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、擴(kuò)散思維的能力。伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求越來越高。因此，廣大教師在語文教學(xué)開展的過程中，應(yīng)從小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，優(yōu)化課外閱讀策略，有效提升學(xué)生的課外閱讀能力，開闊他們的視野，提高他們的文化素養(yǎng)。

一、閱讀童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是人類最好的老師。”但對(duì)小學(xué)生而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)課外書缺少了解。因此，教師要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師應(yīng)為學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外閱讀表象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的向往。這樣一來，學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)，才能提高學(xué)生課外閱讀的能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《寓言兩則》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生們說：“學(xué)生們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學(xué)習(xí)過哪些寓言呢？”學(xué)生被之前學(xué)過的故事情節(jié)吸引，紛紛參與到課堂活動(dòng)中，并回答：“有《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》。”接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的寓言故事，我讓學(xué)生們自讀第一篇課文，并帶著問題去讀課文：“學(xué)生們，這個(gè)故事中講的是怎樣的一個(gè)人？他做了什么事情呢？結(jié)果怎么樣呢？”讓學(xué)生們帶著好奇心從課本中找答案，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，積極踴躍地參與到課堂活動(dòng)中。通過這篇寓言故事告訴學(xué)生，做事情不要急于求成，要腳踏實(shí)地。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)了這篇課文后，我給學(xué)生們推薦了《伊索寓言》這本書，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我從學(xué)生的感性思維情況出發(fā)，為學(xué)生推薦了課外讀物，通過這樣的課外閱讀拓展來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一種活躍的課堂氛圍，激發(fā)他們的課外閱讀興趣，從而使課外閱讀高效開展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著，營造良好的讀書氛圍

古人言：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”學(xué)生不僅要閱讀課堂上的課文，還要大量閱讀課外知識(shí)，同時(shí)，營造良好的班級(jí)閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)很有效。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一種讀書氛圍，充分利用教室的墻壁展出名人名言，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣點(diǎn)燃他們課外閱讀的欲望。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我開門見山地問：“學(xué)生們，你們最想去哪個(gè)地方呀？你為什么想去？”學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的問題吸引，紛紛交流自己想去的地方和原因。接下來，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生們引導(dǎo)：“我想去海底世界，看海底下的景色，你們知道嗎？”這樣對(duì)學(xué)生們導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生們探究新知。通過這篇課文了解了海底世界的景色奇異，是個(gè)物產(chǎn)豐富的地方。我在課堂上為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣，學(xué)習(xí)這篇課文后，我又給學(xué)生們推薦了《海底兩萬里》這本世界名著，激發(fā)了學(xué)生對(duì)海底的探究，同時(shí)，我把班級(jí)布置成一個(gè)小型的圖書室，開展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，方便學(xué)生的課外閱讀書籍實(shí)現(xiàn)共享。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的讀書氛圍。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀書籍，博覽群書，這樣不僅有利于學(xué)生開闊視野，還能豐富自己的文化知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)

我國是有著五千年?duì)N爛文化的文明古國，古詩是中華古典文化的結(jié)晶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀唐詩宋詞等經(jīng)典古詩文，為學(xué)生培養(yǎng)語感，把學(xué)生引向更加廣闊的知識(shí)天地，這樣不僅能提高學(xué)生的課外閱讀量，還能洗滌他們的心靈空間。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《古詩兩首》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首唐詩時(shí)，提問：“學(xué)生們，你們知道作者的簡介嗎？”學(xué)生們搖搖頭，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。接下來，帶領(lǐng)學(xué)生們讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。這篇唐詩語言朗朗上口，重在寫景，意境優(yōu)美，作者借景抒情，描繪了祖國的山光水色。我對(duì)學(xué)生們繼續(xù)引導(dǎo)：“學(xué)生們，你們還背誦過哪些描繪祖國名山大川的詩？可以展示一下嗎？”課外的詩歌選讀主要以唐代的詩歌為主，我對(duì)學(xué)生們指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們多背誦一些唐詩宋詞，同時(shí)還在校園開展“讀唐詩宋詞，做當(dāng)代君子”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛背誦古詩宋詞，這些古詩語法優(yōu)美，能直通學(xué)生的精神世界，學(xué)生學(xué)習(xí)這些文學(xué)古詩，語言和精神修養(yǎng)都會(huì)得到很大的提高。

由此可見，古詩是中華文化的瑰寶，是中國古代文人的結(jié)晶，它語言精練，對(duì)仗工整。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典詩歌，從經(jīng)典學(xué)起，這些詩句與學(xué)生的心靈世界契合，容易產(chǎn)生共鳴，這樣不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能陶冶學(xué)生的情操。

總而言之，課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文水平和獲取生活經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)語文課外閱讀的效率。

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