小學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究

高立品

【摘 要】 隨著小學(xué)語文新教程改革的開展，對(duì)語文課堂教學(xué)也提出了進(jìn)一步的要求，需要語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要重視對(duì)學(xué)生語文基本知識(shí)的教育，還要培養(yǎng)提升學(xué)生的寫作能力水平，幫助學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生興趣，從閱讀方面加強(qiáng)教學(xué)，儲(chǔ)備學(xué)生的文學(xué)知識(shí)及掌握更多的詞匯，使學(xué)生能夠感覺寫作會(huì)讓自己有很強(qiáng)的成就感，從而提升小學(xué)階段學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生寫作教學(xué)的一些策略作出如下研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫作；教學(xué)

寫作是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用語言來描述對(duì)一些事物的想法和表達(dá)自己情感的方式，也是學(xué)生有效形成價(jià)值觀、人生觀的過程。因此，學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，但是在目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方式都很死板，并且在教學(xué)的時(shí)候僅依靠教材內(nèi)容向?qū)W生講解，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也沒有足夠重視寫作及閱讀方面的教學(xué)，造成學(xué)生文學(xué)知識(shí)水平及整體語文學(xué)習(xí)效果低下。為此，教師需要更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方案，采用合適的方法提高學(xué)生寫作水平，從而使語文教學(xué)質(zhì)量全面提升。

一、積極開展游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生寫作水平

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，所以對(duì)游戲都會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，語文教師可以借助學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在玩游戲的過程中，逐漸鍛煉學(xué)生寫作的水平，真正達(dá)到勞逸結(jié)合的教學(xué)效果。在學(xué)生寫作的時(shí)候，教學(xué)還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生寫作的情況進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在鍛煉寫作的過程中明白自己掌握知識(shí)的不足，并能夠及時(shí)進(jìn)行糾正，為學(xué)生后期具有良好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，同樣也達(dá)到了教師課堂寫作教學(xué)的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我在開展課外活動(dòng)的時(shí)候，就組織學(xué)生一起進(jìn)行了捉迷藏的游戲，這個(gè)游戲?qū)W生基本都熟悉，但是在開展之前，我還是先向?qū)W生明確了游戲的規(guī)則，然后要求學(xué)生在玩樂的同時(shí)注意記錄游戲的過程，在游戲結(jié)束以后，要求每位學(xué)生根據(jù)游戲分別寫一篇關(guān)于捉迷藏的文章。隨后，學(xué)生們都會(huì)一邊玩耍，一邊拿本子記錄游戲開展中發(fā)現(xiàn)的有趣的細(xì)節(jié)，為作文提供素材。通過這種借助游戲鍛煉學(xué)生的寫作水平的方式，可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)心情，同時(shí)還能夠在玩的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把自己的想法利用文字進(jìn)行展現(xiàn)，從而不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還使教師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，增添學(xué)生文學(xué)知識(shí)

如果保證學(xué)生在寫作方面有一定的提升，就必須幫助學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，閱讀就可以使學(xué)生在詞匯儲(chǔ)備方面有很好的幫助。所以，語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠在閱讀優(yōu)秀的作品時(shí)學(xué)到更多的文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生寫好文章。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生挑選出適合學(xué)生文學(xué)成長的教材，讓學(xué)生自己或者組成小組一起學(xué)習(xí)探討，促使學(xué)生借助閱讀取長補(bǔ)短，從而有效提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作、善于寫作。例如，我在開展課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)事先去圖書館借出一些適合學(xué)生閱讀的書籍，然后在每節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我都會(huì)把這些教材讓學(xué)生閱讀，同時(shí)我會(huì)讓學(xué)生按照5人組成學(xué)習(xí)小組共同閱讀、共同探討，要求學(xué)生把自己認(rèn)為閱讀教材中比較優(yōu)秀的詞句抄寫下來，并且在閱讀完一篇文章后，需要寫出不少于300字的體會(huì)，所寫的體會(huì)中可以包含自己抄寫的詞句。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一方面可以吸取文章中優(yōu)秀的寫作方法和內(nèi)容，另一方面還能夠促使學(xué)生對(duì)寫作及閱讀形成習(xí)慣，并且還能夠提升欣賞文章的能力，從而使學(xué)生增加文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、合理借助教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力

由于有了各種各樣的豐富想象力，才會(huì)有優(yōu)秀的文章，所以教師在教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生的想象力，便能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。小學(xué)階段學(xué)生的思維想象力很豐富，教師應(yīng)該維護(hù)這些想象力，使其不會(huì)受到不良的影響，需要合理使用各式各樣的教學(xué)方法去正確引導(dǎo)學(xué)生使用想象力進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的寫作水平有很好的提升。例如，我在開展“落花生”一課的教學(xué)時(shí)，會(huì)在課堂上向?qū)W生介紹花生的生長過程，讓學(xué)生深入理解本節(jié)課的教學(xué)主體，同時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)實(shí)際生活的了解和對(duì)農(nóng)作物生長的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生想象一下紅薯是在哪里生長的？是在樹上還是地上？紅薯的生長是借助種子還是幼苗？常見的紅薯是什么顏色的？通過這樣的知識(shí)延伸，我讓學(xué)生把自己的想法寫成一篇文章，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不理解，可以通過一些工具書或者互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱。通過這樣的教學(xué)模式，可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考和查閱資料的能力，使學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象力開展寫作，以教材內(nèi)容為參照，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力。

學(xué)生寫作水平的高低直接影響著語文學(xué)習(xí)的成績，也反映出語文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，積極探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)具有自信心，加強(qiáng)開展課外閱讀的活動(dòng)，幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文章內(nèi)容素材，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，語文教師還需要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，合理借助教材內(nèi)容幫助學(xué)生延伸課外文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體寫作水平。

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