如何指導學生寫話

孫云云

小學階段語文能力的培養，歸根結底是要培養學生的閱讀能力和寫作能力，而要提高閱讀能力和寫作能力，就必須有適合的語言訓練方法，有適合的師生共同的教學活動。在這方面，教師起主導作用，因為教師的主導思想、教學觀念、方法同教材內容一樣，影響著語言訓練。語文教學面臨的問題很多，尤其是作文教學，往往令人望而卻步，但是只要方法得當，正確引導，同樣會有很多優勢。下面談談本人在寫話教學中的一些具體做法。

寫話練習是訓練學生寫作能力的基礎，也能為學生搭建觀察客觀事物和敘述客觀事物之間的橋梁。在小學語文教學中，教師要積極指導學生提高寫話能力，要將讀、說、寫結合在一起，在閱讀觀察圖片的基礎上鼓勵學生自由表達，再逐步指導學生嘗試用簡練的語言記錄下自己的話語，并嘗試過渡到寫作。這樣的教學比較符合小學生的認知規律，所以會獲得比較好的教學效果。

一、由淺入深，快樂表達

要提高學生的寫話能力，就必須要由淺入深，讓學生在閱讀中感受到快樂，這樣能有效激發學生的學習興趣。教師可以先給學生提供一些有趣的文本或圖畫，讓學生嘗試觀察，先簡單地說出自己看到了什么，而后再嘗試將自己看到的內容表達出來。在班級互動交流中，學生會逐步提升表達興趣，此時再讓學生將話寫下來，學生便會更加積極。

在一次寫話練習中，教師給學生展示了一組漫畫，漫畫內容依次是人們給猴山里的猴子扔食物；猴子快樂地吃食物；猴子住進了醫院，醫生為其開刀。教師指導學生先整體觀察一下這幾幅圖片，說說這是什么場景。學生發現，前兩幅圖都發生在動物園，后一幅圖發生在醫院。教師啟發學生思考：醫院和動物園是兩個完全不同的地方，圖片中發生了什么事情會將兩者聯系在一起呢？學生意識到喂食猴子必然和這個悲劇的發生密切相關。教師繼而讓學生討論：為什么吃東西會住進醫院呢？學生嘗試說出自己的看法，如有學生提出自己也發生過一次吃太多東西而鬧肚子的事情，學生在討論中意識到可能是由于喂食的食物過多、有霉變食品等原因造成了猴子生病。最后，教師讓學生嘗試總結自己的想法，并寫下來，很多學生都能切中重點進行寫話。這種運用圖片，由淺入深地教學比較適合小學生學習寫話。

教師不必要求學生一開始便寫下完整的話語，而是讓學生先寫出自己最感興趣的內容，逐步提高能力。在層層深入的推進中，學生讀話的能力逐步提升，這樣自然有了更多可供交流的資本，在寫話時也會水到渠成。

二、還原體驗，展示個性

在一次寫作中，教師讓學生嘗試寫一下上個星期天發生的事情，以“x x 的星期天”為主題進行創作。為了喚醒學生的記憶，教師讓學生嘗試運用圖畫畫出自己記憶中的星期天，并用看圖說話的方式進行寫話。這給學生指明了寫話的方法，學生積極投入到了繪畫中。如有學生畫了和家人去游樂園玩耍的情景，有學生畫了和小伙伴在空地上踢球的場景。這些繪畫喚醒了學生的生活體驗，再進行表達時，便會游刃有余。如有學生在寫話中寫下了自己和家人去游樂園游玩的情景：

星期天天氣很好，我和媽媽一起去游樂園玩耍。我最喜歡的就是過山車，可是媽媽害怕坐過山車，我就一個人坐，坐了一次，我意猶未盡，靈機一動，對媽媽說：“媽媽，你不是沒有坐嗎？不如我來代替你坐一次吧。”媽媽哈哈大笑，說我真是個淘氣的孩子，但是還是讓我又坐了一次。真的好開心啊！

由于小學生以形象思維為主，因此在促使學生還原生活經驗時，教師可以讓學生借助繪畫的方法，先將自己頭腦中出現的生活場景畫下來，而后再嘗試運用看圖說話中學到的方法描述自己畫出的內容，這樣會讓學生更細致地描述自己頭腦中的視像。

三、積累語言，厚積薄發

小學語文寫話課要建立在大語文教學觀的基礎上，教師要讓學生在廣泛閱讀中積累經驗，逐步培養閱讀興趣，繼而嘗試對表達情感產生興趣。教師可以利用現有的教學資源，讓學生積累語言材料，也可以鼓勵學生積極展開課外閱讀，挖掘生活中的語言素材，并嘗試將其記錄下來。

教師讓學生參與到“生活中無處不在的漢字”活動中，讓學生嘗試收集生活中出現的漢字，并嘗試進行總結。這個活動不僅能給學生帶來樂趣，而且還能讓學生積累不少語言，并且對學生邏輯分析能力的提升也有不少好處。如有學生發現路牌上有很多漢字，而且總結發現上面出現次數最多的是“路、街、弄、巷”等字，還有”東、南、西、北”出現的頻率也很高。該學生在寫話中嘗試總結：“別看路、街、弄、巷的意思都差不多，但是其實是有不同的。‘路最寬敞，我曾經看見過能并排開六輛汽車的大馬路，而‘巷最窄小，我家旁邊的小巷伸開雙臂就能碰到兩邊的墻壁。不看不知道，漢字還真有趣。”教師讓學生交流了寫話活動中得到的收獲，學生發現原來漢字在生活中無處不在，有很多學問，提高了學習興趣。

這能起到厚積薄發的效果，當學生積累了大量的語言資料后，自然會有興趣說出自己的真實感受，表達自己的閱讀體會。此時教師若讓學生嘗試寫話，學生的寫話興趣必然會得以提高。

繪畫、表達、閱讀和寫話之間有著密切的關系，教師要讓學生從觀察繪畫、表達繪畫內容做起，由淺入深地嘗試寫話；要讓學生嘗試運用繪畫體驗生活，并表達出自己的生活體驗；要讓學生利用多元閱讀積累語言素材，提升表達思想、情感的能力。若能巧妙結合這幾點，學生寫話的能力則能得到長足的發展。endprint