學前兒童創意舞蹈課程研究

陸娟娟

摘要：學前兒童創意舞蹈課程是以動作教育理論為基礎的教育性舞蹈課程，強調兒童個體學習的自由性、獨特性，發展兒童豐富的想象力、創造力以及解決問題的能力。創意舞蹈課程主題和內容的開發借鑒“方案教學”模式，兒童充分參與主題內容網絡圖的建構。兒童身體的動作創意設計以魯道夫·拉班的動作理論為依據。

關鍵詞：創意舞蹈;課程開發;學前教育

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）12A-0051-03

一、創意舞蹈課程的內涵與特征

創意舞蹈（又稱創造性舞蹈）課程，是以動作教育理論為基礎的教育性舞蹈課程。它從動作教育角度重視兒童的身心學習過程，強調兒童個體學習的自由性和獨特性，培養兒童敏銳的觀察力，鼓勵兒童通過肢體動作探索思維，覺察內在情緒，感受過程，發展豐富的想象力與創造力，引導兒童在分組討論、合作中發展發散性思考能力和解決問題的能力。創意舞蹈課程不以教師示范、兒童模仿的教學方式來局限孩子肢體潛能的發展，而是教師透過動作元素與多元學科知識點來引導啟發孩子，讓他們自己去探索自己的肢體能夠做些什么，在此過程中發現與創造肢體舞動的各種可能性。其特征主要表現在：

1.教學形式更加注重引導啟發

對于多數幼兒教師來說，如果沒有很好的舞蹈功底，是沒有勇氣在傳統的課堂中教幼兒學習舞蹈的。然而在創意舞蹈的課程中，教師不必有這樣的擔憂，因為每一位教師都可以扮演一個引導、啟發孩子獨創性的角色。創意舞蹈不是以教師示范動作、兒童模仿動作的教學方式來局限兒童的身體潛能，而是教師運用各種有創意的方式，引導、啟發兒童發揮自己的創造力，豐富自己的身體動作經驗與技能。在創意舞蹈的教學過程中，教師始終鼓勵兒童去嘗試、探究，既能充分地表達自己的個性，又能與舞伴很好地合作。

2.課程內容更加關注統整

創意舞蹈課程更加強調以人文素養為核心內涵，從統整性出發，設計出千變萬化的課程。它統整了語文、科學、健康與藝術、社會等學科領域的主題內容，并結合拉班動作理論中身體、時間、空間、力效、關系等身體動作要素進行肢體動作的探究與創作，讓學習者在學習和生活中建立起密切的關系，不同的學科之間產生更積極的互動，進而培育身心健全的學習者，真正達到自我實現與全人教育的目標。

3.課程評量以動作教育理論為依據

被譽為“現代舞理論之父”的教育家魯道夫·拉班在他的《現代教育舞蹈》一書中，以全新的視野倡導以教育為根本目的的教育性舞蹈理念，并構建了一種區別于傳統舞蹈教育的課程模式，主張建立人體動作科學理論指導教育性舞蹈實踐。創意舞蹈課程以魯道夫·拉班動作教育理論的身體、時間、空間、力效、關系等身體動作要素作為課程動作內容支架，對學習者的創造能力、身體感知能力、身體基本能力、思考能力、表達能力、欣賞能力、主動參與能力進行評量。

二、創意舞蹈課程主題和內容的開發

在創意舞蹈課程主題和內容的開發過程中，我們借鑒了20世紀初受到美國進步主義教育倡導者杜威影響的“方案教學”模式。方案教學的特點是，課程的主題和活動內容幾乎完全來自孩子的構想，而不是教師預先準備的。教師的角色是激勵者、引導者、觀察者、理解者。在學前兒童創意舞蹈課程主題和內容的開發中運用“方案教學”，主要表現在：第一，課程主題內容多元。兒童可以自由地選擇感興趣的主題內容，并對主題內容進行討論、分析、探索，最后由教師和兒童共同商定兒童感興趣的主題和內容。第二，課程形式聚焦問題式框架。教師在幼兒充分表達以后，對幼兒學習的知識范圍加以一定的限制，注意保持知識之間的密切關系，使兒童學習的注意力可以更加持久。第三，課程評價方式開放。教師在與兒童一起開發創意舞蹈課程主題內容時，就要預設開放式的課程評價方式，注重兒童內在學習動機的激發，鼓勵兒童進行自主式學習，而不是強調結果的對與錯。

運用“方案教學”進行創意舞蹈課程主題和內容開發的路徑如下：

1.選定“主題”范圍

“方案教學”最大的特點是，主題可以由兒童自己選擇，或者教師和兒童一起選擇主題，目的是能夠選出兒童感興趣的主題。主題可以從以下九個方面進行選擇：（1）兒童的興趣、問題、主意和難題。（2）教師的興趣。（3）兒童發展階段的任務。（4）物質環境中的事物。（5）社會環境中的人們。（6）課程內容資料。（7）意料之外的事件。（8）共同生活：解決矛盾沖突、保育、常規活動。（9）社會、社區、家庭、學校的價值觀。[1]例如：某一天在幼兒園戶外的墻角旁孩子們發現了一個小小的洞，在洞的周圍有很多很多的小螞蟻爬進爬出，孩子們開始對這個“洞”產生了興趣，于是和老師商量把“小螞蟻搬家”設定為方案主題活動內容。

2.運用“頭腦風暴法”構建主題內容網絡圖

“頭腦風暴法”最初用在廣告設計中，隨后在技術革新、社會管理、教育形式上得到廣泛運用。“網絡圖”是一種形狀如同網絡的圖形解說模式，由箭線、路線和節點三個部分組成。目前，幼兒園運用“方案教學”進行課程主題內容開發時常常用到“頭腦風暴法”，讓孩子圍繞主題活動進行有關的知識聯想，教師隨后會根據孩子感興趣的問題進行課程網絡圖的構建，并將其內容進行組合和排序，編寫舞蹈課程的結構框架。

運用“頭腦風暴法”建構方案網絡圖，要完全把主動權交給學前兒童，教師不得干擾孩子的思考路徑。其原則是：第一，鼓勵自由想象，相互激發。教師不做任何的引導啟發，讓幼兒拋開主題，打開心扉，自由想象。一些看上去“天馬行空”的、“荒謬”的問題，有時候恰恰是最有創意的。第二，教師不做即時評判。在運用“頭腦風暴法”的過程中，對于幼兒提出的問題或給出的答案，教師不要立即給出評判，因為教師的評價會引導兒童的想象判斷，割斷兒童的想象力。幼兒之間也不允許相互指出好與壞、對與錯，禁止批評的行為。第三，最后教師組合整理信息，列出教案框架。兒童“頭腦風暴”網絡圖完成以后，教師對所有關于主題的信息逐個進行篩選和組合，考慮網絡圖中什么內容更加適合孩子去做身體動作的開發，然后組合形成新的少文字、多圖片的網絡圖，以便孩子們更好地理解圖中內容。教師據此為創意舞蹈課程設計教案。例如：在“過年”的主題中，孩子們選擇以“包餃子”為舞蹈主題。他們對“包餃子”主題進行“頭腦風暴”，構建出“北方、節日、元寶、煮餃子、翻滾、扇子、貝殼、口袋”等100多種與“包餃子”有關的元素的主題網絡圖。最后老師和孩子進行討論并整理素材，選取了“餃子的制作方法”為創意舞蹈主題課程活動的內容。教師以“做餃子餡”“做餃子皮”“包餃子”“煮餃子”“餃子出鍋了”五個環節為創意舞蹈的結構，提取出“揉、搓、切、壓、捏、剁、翻滾、跳躍”為動作發展元素，進行創意舞蹈課程教案的設計。

三、創意舞蹈課程動作創意的設計與實踐

兒童身體的動作創意設計是創意舞蹈課程設計的一個重要環節。這里以魯道夫·拉班動作理論作為身體動作評價標準。他認為，舞蹈與肢體動作無法分離，舞蹈的經驗建立在舞蹈動作形式上。基于對人類的動作與其結構原則的探究，魯道夫·拉班研究出一套系統化的動作理論，作為動作行為的分析工具，即拉班動作分析。拉班的動作分析不僅記錄身體做了些什么動作，以及如何完成了這些動作，而且為規劃、教學和評測與動作相關的課程提供了有效的結論。拉班動作理論讓學習者有意識地覺察到自己身體的哪一個部位在動，這一動作占據了多大的空間，運動速度如何，需要多大的力量去控制，與同伴的配合是怎樣的，等等。

在創意舞蹈課程活動中，主要以“身體、時間、空間、力效”這四個主要動作性質及六個輔助動作性質對身體動作進行創意探索。“身體”劃分為身體區域、關節、肢體三個部分。具體分為頭部、軀干、胸部、骨盆，肩膀、手肘、手腕、髖部、膝蓋、腳踝，臂、腿、手、腳。身體的每一個部分都要進行“動作創意”。“時間”指音樂的速度、節奏、時值長短，它是舞蹈表達情感最有效的手段，造型、技巧、姿態也是舞蹈的重要元素，但是離開了時間的聯結，舞蹈就失去了舞蹈語言的意義，學習者難以投入情感的表達。“空間”的發展有利于培養兒童的觀察能力，從而提高學前兒童視覺的敏感性和準確性，同時提高兒童的形象思維能力，培養兒童的想象力與審美力。“空間”第一是指水平，分別指高位、中位（原位）、低位;第二指在高位、中位（原位）、低位中向前、向后、向左、向右、向左斜前、向右斜前、向左斜后方、向右斜后方以及原位方，一共27個方向[2]。最后，“力效”是指身體的動作是輕的還是重的，是強的還是弱的，是緊縮的還是放松的，是平穩的還是搖晃的，僅僅是肌肉外部的表現，還是同時強調身體內在的感受與表現。拉班認為“力效”的訓練對人格的發展具有十分重要的意義。力的表達是一種動作的舞蹈質感，又是內心情感的表達方式。在創意舞蹈課程的“動作創意”設計中，除了以上四個主要動作性質，還交叉運用動作的重心轉移、形體形式、平衡與失去平衡、轉動等動作性質。

例如：《包餃子》的創意舞蹈教案中，運用了“澆冷水”和“我們不喜歡吃破了皮的餃子”的課程設計，讓孩子去探索“快、慢、靜止”，訓練孩子對于舞蹈中“時間性”的把握，以及對身體的控制。在動作探索中，以包餃子的主要動作元素“揉、搓、切、壓、捏、剁、翻滾、跳躍”結合拉班的動作“力效”，進行語言上的引導。比如給這些動作加上形容詞，教師可以說：“連續不斷地揉面”“輕輕地搓面”“快速地切面”“慢慢地壓面”“輕輕地捏面”“有力地剁面”，引導兒童通過這些動作語言進行頭部、軀干、胸部、骨盆、肩膀等身體部位的探索。在動作探索的過程中，教師不強調對與錯，以鼓勵為主。對動作特別、有創意的孩子進行贊揚，讓其他孩子都來學習一下這樣有趣的動作。

參考文獻：

[1]馬嘉曦.方案教學的理論及模式建構[J].福建教育學院學報， 2003（5）：86-88.

[2]安·哈欽森·蓋斯特.拉班記譜法：動作分析與記錄系統（第4版）[M].羅秉鈺，譯.北京：中國對外翻譯出版有限公司， 2013：21-22.

責任編輯：丁偉紅

A Study of Preschool Childrens Creative Dance Curriculum

Lu Juanjuan

（School of Preschool Education Jiangsu No. 2 Normal College， Nanjing 210013， China）

Abstract： Preschool childrens creative curriculum is based on action education theory， emphasizing childrens freedom of learning， uniqueness， developing their fertile imagination， creativity and problem-solving ability. The development of the themes and contents of such curriculum has drawn a lesson from the mode of “project teaching” and children have the chance to fully participate in the constructing of theme-content network pictures. The designing of childrens creative actions relies on the action theory of Rudolf Laban.

Key words： creative dance; curriculum development; preschool education