新媒體傳播對高校國防教育的影響及對策

傅宛菊

高校國防教育是大學生素質教育的重要組成部分，其目的是增強大學生的國防意識，培養國防技能，提高大學生的綜合素質，為國家的國防建設培養后備軍。隨著新媒體時代的到來，微博、微信、微視等，成為大學生群體最喜歡的獲取信息和人際交往的工具，也給高校國防教育帶來了機遇和挑戰。因此，如何整合新媒體資源，對高校國防教育的內容、形式、途徑進行創新，探索適應新媒體環境的對策和有效途徑，成為當今高校國防教育面臨的一個重要課題。

1 新媒體傳播給高校國防教育帶來了機遇

相對于報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒體，新媒體是指在數字化和網絡化技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體、手機網絡等，被形象地稱為“第五媒體”。在新媒體環境下，人人參與制作、發布和傳播，每個人既是傳播者，又是受眾，這將給高校國防教育帶來極大發展機遇。

1.1 新媒體傳播的開放性、共享性、海量性，將拓寬國防教育的平臺

高校的軍事理論教學學時數一般為36學時，理論教學大部分采取課堂教學的形式，軍事技能訓練時間為2-3周，但國防教育是一個長期過程，僅僅依靠以上兩門課程是不夠的。擁有網絡媒體以后，國防教育平臺將被大大擴寬，世界成為一個“地球村”，只要輕點鼠標，就可以接收來自世界各地的信息，海量的信息來源將為大學生的學習提供更多資料，他們可以通過新媒體工具自主學習。只要合理利用新媒體，將實現人人接受國防教育，人人參與國防教育，提高大學生學習興趣和效率。

1.2 新媒體傳播的平等性、互動性，將改變傳統國防教育的教學模式

傳統的國防教育以教師授課為主，是單向性傳播、線性傳播，雙方缺乏互動與交流。新媒體的互動性與平等性，將大大改變這一模式，促進國防教育從以往的以教師“教”為主，轉向以學生“學”為主，教學模式將轉變為：首先是由教師制定教學方案；其次，在教師指導下，學生可以自由地搜索、學習國防知識，參與各種話題談論，進行互動與交流，深入并理解國防知識；再次，教師隨時根據學生的實際掌握情況，調整教學方案和教學方法；最后，進入下一輪的學習，以學生為中心，如此循環反復。

1.3 新媒體傳播的即時性，將提高國防教育的教學效率

在傳統的國防教育教學中，教學信息一般都來源于教師備課，信息來源比較單一，有些教師教學內容更新緩慢，話題滯后，很難調動學生積極性。然而，在新媒體環境下，大學生隨時隨地都可以接收到來自世界各地最新的資訊，可以從不同角度和不同渠道（如微博、微信、論壇、貼吧、熱搜等）獲取國防知識，能夠及時掌握國家的最新軍事資訊和國家防務的立體動態，而不是局限于軍訓、軍事理論課程，這將大大提高學習效率。

2 新媒體傳播給高校國防教育帶來了挑戰

2.1 新媒體內容良莠不齊，高校國防教育工作困難重重

在新媒體環境下，人人都是傳播者，又是受眾。除法律明文禁止傳播的內容外，很多信息的上傳與傳播沒有門檻和專門審查，傳播的去中心化，使一些信息的真實性與準確性值得商榷。很多大學生可以24小時隨時隨地上網，一方面開闊了他們的視野；另一方面，也給不法分子傳播不良信息制造了機會。過度娛樂、色情暴力、導致一些學生世界觀、人生觀和價值觀扭曲，對復雜多變的國際形勢產生疑惑，是非判斷力下降，政治表達偏激，盲目崇拜西方的價值觀，審美情趣下降。如何在紛繁復雜的背景下保持頭腦清醒，堅持社會主義核心價值觀，成為當前大學生國防教育的一大難題。

2.2 新媒體傳播的平等性將挑戰教師的權威

在新媒體環境下，教師的教學模式將從單向的、線性流動教學，轉向互動式的、交流式教學，教師傳播者的主導地位受到威脅，學生自主性增強。他們可以通過瀏覽網頁、參加論壇、慕課、微博等方式進行學習，發表自己獨特的見解和看法，與教師進行平等的交流，教師的權威地位面臨挑戰。目前，我國高校國防教育師資力量大多以兼職為主，知識結構老化，教學手段單一，很多教師不熟悉新媒體應用，在課堂上常常出現信息更新不及時，動態熱點知識儲備不足等尷尬，影響了教學效果。

2.3 新媒體的虛擬性使得部分學生沉迷于網絡世界、責任感缺失

新媒體具有虛擬性、個性化、社群化等特征，隨著智能手機的普及，24小時掛網，每天早晨醒來第一件事就是刷朋友圈和微博，已經成為當今大學生的一種生活常態，很多人淪為手機的“奴隸”。從某種程度上來看，網絡與新媒體把世界變成了地球村，擴大了交流視野，然而，現實生活中，很多學生沉迷于虛擬的網絡世界無法自拔，他們要么在電腦前一坐十幾個小時，或抱著手機不撒手，不出門、不運動、不說話、不社交，把自己與真實世界隔絕開來。沉迷于虛擬世界和手機依賴癥，很多學生責任感缺失、群體意識缺失，團隊合作意識缺失，已經嚴重威脅到大學生的身體健康和心理健康。

3 新媒體環境下加強高校國防教育的對策分析

3.1 內容為王：優化、改革教學內容

國防教育是一個長期的、循序漸進的教育過程，是一項終身教育。以往的國防教育主要集中在軍事理論課和軍事技能訓練，其中，軍事理論課主要內容包括軍事思想、戰略環境、高技術戰爭等，軍事技能訓練包括戰爭理論、軍事科技、武器常識、戰略戰術等，這兩種方式能夠較系統地學習國防的基本知識和技能，但學生是被動接受，不能自主選擇學習內容，具有一定的局限性，而且原來的教學模式陳舊，互動性不足。

所以，要做好國防教育工作，首先要強化新媒體思維，豐富和創新教育內容。例如，可以結合最新形勢（如大學生入伍政策、抗戰勝利日、建黨紀念日等）組織各種專題討論活動，課前可以在校園網、貼吧、公眾號等開展各種討論與反饋，吸引學生關注，教師在課堂上再進行引導分析，幫助學生了解常識。

其次，要建立“泛”課堂的概念，不要僅僅滿足于幾十學時的理論教學和幾周的軍訓，而要把國防教育與專業課、與第二課堂結合起來，積極探索國防教育的新路徑。例如，可以把國防教育與專業課程、選修課程相結合，開設“戰爭電影鑒賞”等選修課，通過電影鑒賞的方式，開展大學生國防教育；還可以加大第二課堂的建設，包括實踐教學、愛國主義教育基地和網絡教育等，尤其要加大慕課等課程開發，多角度、多方式地進行國防教育。

3.2 隊伍為本：打造一支專業化的師資隊伍

目前，高校的國防教育師資力量大多以兼職為主，人員結構不合理，知識儲備不足。為此，要實行“請進來”與“走出去”兩個戰略。首先是加強人才引進，引進一批掌握新媒體技術、具有較高學歷的軍事專業畢業的碩士生、博士生進入師資隊伍，或是發揮軍地互補優勢，聘請具備部隊一線軍官、軍校教育一線的兼職教師來充實國防教育教師隊伍。其次是加強學習進修，派遣優秀教師以在職進修、脫產學習、繼續教育等方式進行學習，讓他們適應新媒體帶來的變化，掌握相關知識與技術，提高師資隊伍的總體水平。一支與時俱進、富有創新精神、紀律嚴明的國防教師隊伍，帶來的必將是最新最有活力的教學方式和方法，必然能更好地激發學生積極性和學習熱情。

3.3 管理為主：建立立體化的國防教育校園平臺

近年來，以微博、微信等新媒體平臺進行國防教育屢見不鮮。高校應整合原有的校園文化傳播渠道和新媒體資源，加強管理與信息監督，努力建造一個立體化的國防教育校園平臺。

除原有的校園電視、校園廣播外，高校還可以開通數字電視點播、專題網站、BBS論壇、微博、公眾號、微信交流群等校園平臺開展國防教育工作。例如，數字電視點播可以收集一些軍事熱點新聞節目、專題節目，方便學生隨時點播觀看；可以在微博、公眾號和微信交流群，開展軍事熱點討論，讓大學生積極參與國防教學活動，教師也可以在群里進行思想上的宣傳與引導，提高教學效果。

3.4 創新為要：開辟各種新路徑新方法

國防教育是一個潛移默化、循序漸進的教育過程，過于死板、教條的教學方式將使得教學的效果打打折扣，要提高教育教學的效果，必然根據90后大學生活潑、善變、新奇等個性進行開發新路徑新方法。例如，可以用“內行看門道”的方法，組織學生觀看湖南衛視的《真正男子漢》，根據電視節目中涉及的軍事知識舉行知識競賽；也可以根據學生喜歡網絡游戲的特點，組織學生舉辦軍事主題網絡游戲設計大賽，并通過網絡、微博等途徑直播決賽中的精彩對決等；也可以微博票選年度十大國防新聞，等等，發揮學生的積極性和創造性，為國防教育教學探索一個新路徑。

新媒體時代的到來，不僅嚴重影響了當代大學生的生活習慣和思維方式，也給傳統國防教育帶來了巨大挑戰。國防教育事業事關國家的安全和發展戰略全局，高校作為青年學生接受國防教育的主要陣地，要廣泛借助新媒體的力量，增強學生的國防意識和觀念，促進大學生國防教育健康、快速發展。

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