高中班主任實施生涯教育的策略

□ 海南省海南中學 鄭 鋒

隨著新高考改革的實施，生涯教育被諸多高中學校捧到日趨重要的層面，班主任作為學校日常德育工作的主要實施者，同時也是學生成長過程中的重要他人，既是落實立德樹人目標的主力軍，也是學生生涯教育的重要實施者。高中班主任作為學生學業生活密切相關的成長導師，在實施生涯教育過程中起著彌足重要的關鍵作用。

一、生涯教育到底是什么

廣義的生涯教育泛指學校所進行的以學生終生發展為目的的一切課程和教育活動；狹義的生涯教育是指為幫助學生進行生涯設計、確立生涯目標、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發展途徑的專門性課程與活動。

作為班主任，在實施生涯教育之前，我們要明白生涯教育之三部曲。一是“我是誰？”幫助高中學生認識自我特點、興趣及優勢，明白“我是誰。”二是“我能做什么？”進而探索自己的興趣、性格、能力等因素，思考“我能做什么？”三是“我將到哪里去？”經輔之以術，使之漸明路徑，明確方向與目標，努力成器，長成最好的自己。

二、如何實施生涯教育

為了達到教育雙贏的結果，我在實施生涯教育課程時，注意結合自己學校的辦學理念。例如，我在開展生涯教育時，根據海南中學的教育價值追求：心靈自由、學習自主、行為自覺，把素質教育和學業成績兩手抓手，做到能力和分數雙贏，這也是成長型思維。

1.開發生涯課程，抓好開學第一月。俗話說，萬事開頭難，也有說好的開頭是成功的一半。開學之初我開設“37入格行動”課程，因為有人專門研究過一個人某種習慣的養成需要21天，所以我把它稱之為“37入格行動”。我意在培養學生的良好行為習慣，對班級的認同感，樹立主人翁的意識，創造班級好環境。特別是軍訓課程，從第一周到第一月的養成教育順利進行的話，一個班級良好風氣就自然養成。在此我特別提醒大家的是每次實施課程時，提前做好宣傳工作尤其重要，這一環節很多老師往往會忽視，直接會影響到課程實施質量和活動開展是否順利進行。

2.打造班級文化建設，滲透生涯教育的理念。從表層的物質文化建設，布置班級的環境開始，到中層的制度文化建設，班級各種規章制度的頒布和實施，再到高級的精神文化建設，它涵蓋著群體意識、心理氛圍、價值認同，它是班級文化的核心與靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等，是班級文化建設的深層次要求。每一個環節的建設都滲透著生涯教育的內涵需要，這種班級的文化內涵對每一個學生的成長和發展有著潛移默化的作用。

3.發揮班會育人優勢，促進學生生涯發展。每一個學期的班會課有常規的，也有臨時的。要充分利用好常規的班會課，可以安排上生涯課程，也可以進行班級各種主題教育活動，但是活動的內容一定要與生涯課程緊密結合。班會課是德育的主陣地，利用好了，對學生的發展有著很大的促進作用。

例如開展班級學習共同體——小組合作模式，讓學生在良性競爭中保持和諧，在團隊合作中尋求發展。再如讀書分享活動，樹立讀書新常態，讓閱讀成為一種習慣，成為學生成長過程中不可或缺的好習慣。再例如學生從高一升高二時，班級開展“給學弟學妹的信”主題活動，學生分享高一這一年的酸甜苦辣咸，表面是回顧高一生活，實則為高二生涯做準備，所以我會繼續開展“寫給高二的自己”的主題活動，這樣學生會給自己鋪好路，設藍圖。另外還有借助學長的資源，開展“學長宣講會”，讓學長站在大學的角度，回顧高中的生活，給學弟學妹們更好的意見與建議，對正就讀高中的學生有著非常重要的指導意義。

4.推廣學校精品課程，創新生涯教育新課程。我個人認為每所高中都有其特色的課程。例如海南中學傳統的王牌課程，也是學生的期待值最高的課程，非社會實踐活動課程莫屬。如今我們要想開創設置生涯教育新課程，必須充分準備，充分整合利用好海中這一歷史悠久的特色的課程，這也是最好的生涯教育課程。在此基礎上，又增加寒暑假的職場體驗活動課程，從傳統的高二和初二年級社會實踐活動，到如今的職場體驗，本身就是打造一種傳承與創新的新課程。

5.積極參與課題研究，推動生涯教育實施。為了更好開展生涯教育，并保持對課程的高度關注，我的建議是要積極投入課題的研究。2014年伴隨浙江和上海的高考改革，我們原本是申請國家級課題，但是由于時間倉促，最后申請海南省內的重點課題，這是一種用課題帶動課程設置的可行方式。所以，生涯教育課程的設置和推廣是離不開課題研究的。

三、生涯教育的意義何在

首先跟大家分享一個生涯教育真實案例。2014屆徐同學在海中生涯教育指導影響下，發現自己感興趣的是攝影，后來他加入學校的攝影社團，參加“六校聯盟”微電影大賽獲得獎項，對其選擇藝術專業的編導專業有很大的影響，最后高考時他考取南京藝術學院的編導專業，距離自己的導演夢越來越近。

生涯教育的根本立足點也在于 “適性揚才”。因此，我們實施生涯教育時，我們要牢牢抓住有利于學生發展的兩大杠桿：一是喚醒潛能，生涯教育在引導學生認識和規劃自己時，恰是為喚醒潛藏于學生內心的主動發展意識，培養學生選擇和規劃自己的能力，助推學生的發展。二是尋找方向：生命的每一階段都有其成長的特點和需要，高中階段正是走向成人的最后準備階段，需要有明確的發展方向，需要對將要走入的社會有一種責任感和擔當的精神。

總而言之，作為一名高中班主任在實施生涯教育的過程中，我往往想到叔本華在《生存空虛說》里的一句話：我們生活的樣式，就像一副油畫。從近看，看不出所以然來，要欣賞他的美，就非站遠一點不可。這句話說得太有味道了，是哲理的味道。它同樣可以拿來說明我們正在實施的生涯教育課程。這種遠看生涯教育的功能，其實就像相機里的調焦功能——把背景拉近，把目標物放遠。這個視角上的轉換，確實能呈現出一種美。從生涯教育實施的意義看何嘗不是這樣的呢？