靈活巧變，彰顯本真
——2018年高考語文全國Ⅱ卷的試卷分析

□ 海南省樂東縣樂東中學 劉 婷

隨著新高考改革方案的公布和逐步推廣，加之2018年1月國家公布了 《普通高中語文課程標準（2017版）》，語文學科的四大核心素養反復被提及，我們可以看到這兩年高考試題的改革步伐不斷加大，試題的語文特色和思維能力要求愈加鮮明。對于2018年普通高等學校全國統一考試新課標Ⅱ卷語文試題（以下簡稱全國Ⅱ卷），我更愿用“意外和驚艷”的評語來形容它，它大不同于2017年的全國Ⅱ卷，更不像2017年以前的考題。據我了解，有的學生因覺得今年考題與模擬題出入較多而答題節奏不流暢，也從側面說明單純復習之前的題型并不能很好地應對高考。

在此，本人嘗試從答題者的角度去看今年這一套試題的變與新。

一、文與題之變

本次高考的試卷結構和去年基本一致，都是現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字應用和作文四大模塊，只是題型與分值上變數較多。雖有創舉，但今年的全國Ⅱ卷依然是嚴格按照 《2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱》和《2018年普通高等學校招生全國統一考試考試說明》的指導思想來命題的。從考點和試卷結構來看，這應是長期不變的基礎與原則。以答題者的視角觀之，這一套題較好地考核和區分了刷題強記型學生與愛閱讀重理解型學生的分析與應變能力。

1.論述類文本閱讀。從2013年到2017年的論述類文本，開篇面向考生的論述類文本皆偏向于文化歷史類、文藝評論類、政治經濟類等論述文的閱讀，其厚重的文化色彩明顯，歷史感濃厚。

而今年選自《“被遺忘權”之爭：大數據時代的數字化記憶與隱私邊界》這一篇社科類文本的閱讀內容一改傾向文化歷史的命題思路，以其時代感和前瞻性打破了學生的心理預期，跳出復習的側重點和選材預測，令人耳目一新。

2.文學類文本閱讀。文學類文本閱讀沒有延續2017年的散文閱讀，換成小說閱讀，反猜題痕跡明顯。

今年小說題有一道單選題兩道簡析題，這與2017年前的小說題出題方式不同，過去基本是一道雙選題和三道簡答題，往往作為最后的8分題是評論探究題。這樣復習模式和模擬練考，讓學生思維容易定在最后一道探究題，可以從自己的觀點出發選擇文本語句進行答題。但2018年的《有聲電影》沒有探究題，且沒法從原文中找出相關答案“關鍵詞”去進行改寫和照抄。后期復習，因為臨考而擔心復習不全的學生，基本是抓理科復習抓答題規律去了，對于文本閱讀沒有怎么上心，揣摩品味語言的功夫更是下得不夠，一遇上這樣紙上沒有顯性答案，需要綜合把握人物、時代、心理、語言技巧，需要自己從已有的知識庫里構建語言編寫答案，學生陡然會有短暫的慌張與懵圈。于是，看似有趣容易理解的小說，其實題目難度不低于散文。無怪乎我省考生5題、6題的平均分基本是在1～2分之間，這切切實實考查了學生的語言積累、品鑒和運用能力。

3.非連續性文本閱讀。2018年的非連續性文本閱讀共有四則，比去年多了一則；2017年的文本包括題目的中文字符數是1870，今年的中文字符數是1464。字數上看似乎這一文本要容易完成，但在題目設置上，第8題變多選題為單選題，減少了一個選項就會增加錯選的概率，辨析需要更細心；單獨設置了一道選擇題考查學生的讀圖能力，因為數據多且選項設置角度不同，對比需要反復逐條進行，耗時不比2017年少；主觀題增加到6分，審題上就有了歧義與難度，答題點也不太容易找，需要的文字整理與表達能力更強一些。這些難度綜合起來也比2017年有所提高，表現在考分上是三題總平均分略低于去年，特別是第9題難度系數，由0.52降至0.37。

4.語言文字應用。第三部分的語言文字應用題面貌全“新”。成語的6選3題放入一段文字中，進行近義詞辨析篩選；病句題不再是四句完全獨立的句子，而是結合語境進行細節辨析的四句內容近似句；連貫題為語境補寫的形式；此外語言得體及病句修改還放在短篇應用文中綜合進行；圖文轉換題變成了短語搭配仿寫題，這在復習資料上沒有接觸過。較之過去數年選項獨立割裂的各類語言應用題，今年試卷的第三模塊集中體現了語言環境的重要性，題型設計更為貼近真實的語言運用情況。這一模塊變化大，學生心理不適應亦是自然，成語題和病句題歷來讓學生頭疼，我們學生習慣了做選擇題，突然要求修改不得體的語言，這無疑加大了題型的難度，而學生做題做到21、22題時，所剩時間不多，為了預留更多的寫作時間，學生在審題和用詞上難免會有疏漏和欠缺，所以總體得分并不樂觀。

5.作文。今年的作文屬于新材料作文，比去年的聚合型作文相對容易理解與立意。但這一“二戰返航飛機的啟示”需要更強的思辨能力，對學生的理性思維運用是個考驗。學生已經習慣了操練任務驅動型作文，臨考前也強化了聚合型作文的審題與適應，突然來個360度的題型回歸，有些同學因在任務驅動型作文寫作格式里浸淫太久，思維僵化而忘了寫作之本。這一題型平均得分比去年少2.9分，不少學生感嘆平時積累的素材用不上，作文立意也是含糊不貼切，無法前后一致。也許這并不是素材的問題，而是思維的原因。

簡要言之，2018年全國Ⅱ卷提高了主觀題的比重，刪去了多項選擇，增加了選擇的難度，同時側重考查學生的臨場語言理解和品鑒能力，注重理性聯系生活的思維考查，答題套路適用范圍小。

二、試題美感

從1-22題的思考作答過程中，我個人印象是今年這套試題比往年的要“手感”更好。這么一場嚴肅的考試，這樣緊張的檢測過程，我意外地發現2018年的全國Ⅱ卷還有些可值得回味賞玩的文與題。

1.文本曉暢怡人。文化歷史類的論述類文本，有時候因需要印證古籍記載或是涉及文藝理論而使得文本語言有些晦澀，今年關于數字化記憶與隱私邊界的這篇論說文卻是語言曉暢又概念易明。一來因為數字化記憶已進入我們的互聯網生活中，購物和瀏覽痕跡的智能篩選現象可以讓我們聯系到論述的具體所指，論述對我們而言不顯得抽象空泛；二來因為文章段落層次分明，概念和論據論述集中；三來源于精讀比對的過程中，選項對應的范圍不至于太寬。

之后，我們遇到了老舍的《有聲電影》，上一篇入選全國卷的短篇小說是《馬褲先生》。老舍的京味幽默實在是諷刺得優雅，揶揄得令人回味無窮，其夸張的細節和心理描寫既入木三分又不動聲色，作者無須總結一番而你已有了數條評語。一節一贊，這“惦記著茶房的眉毛”“洗臉洗一刻多鐘”“二姐喊賣糖的”“二姥姥想咳嗽”等語句深深烙印在讀者心里，愉快而舒適地閱讀讓人面對難題也不至于煩躁緊張，這便是它的魅力啊。

陸游的《題醉中所作草書卷后》雖不及《示兒》聞名，卻也是讀來酣暢淋漓的佳作。詩人豪放揮灑，詩句磅礴大氣，讀罷意識微醺，手中筆似刀槊，眼前忽見萬里煙塵。這樣一氣呵成的文脈，最怕被索然無味的題目壞了美感。再讀題目，14題中圍繞詩歌的內容和情緒變化命題，其“馳騁疆場、氣吞山河、豪情勃發、縱橫飛濺”等詞語倒是很好地保護了詩歌的主旋律；15題問“酒”的作用，這意象在詩中也是前后貫穿的，巧妙聯結了情與境。

因而，在文本與題的精心挑選搭配中，這一套題讀來語文味更為香馥。

2.新題驚艷。五年不見仿寫題了，今年21題以選詞組合的形式進行仿寫，呼應了當前的時政熱點，又激發了我們甄選排列短語的興味，可謂是“驚艷登場”。這道題的難度在于詞語的搭配組合，求其最恰當和諧之句。“脫貧困奔小康”可以放于“奮斗”這一精神中，也是實現“中國夢”的必經途徑，比長遠不如“建強國謀復興”；“脫貧困奔小康”最終宜搭“奮斗”精神。而有同樣精神內涵的短語中，如何排前后，還需要運轉我們的邏輯思維，以時間、事理等邏輯進行句內、句間排序。這些詞語組合有些許相通交集之處，但要做到恰當精準，頗有難度。雖然這一題是今年得分率最低的題，但也未掩蓋它的新穎和精彩。

三、教學思考

這一套試卷在我初次作答途中，自感比起2017年的試卷要完成得更加順暢。按說是難度有所降低了，但考試平均分比去年還要少7.5分，可見學生的復習不夠全面、扎實，對于語言和知識點的理解不夠深入。這一套題更接近語文素養的本真，也是僅憑刷題練習技巧不能自如應對的。

語文教學不僅僅是語言教學，不僅僅是工具使用說明，更應該是思維與審美的練習與提升。以我觀之，2017年版的《普通高中語文課程標準》中提及的語文核心素養才是眾多考點的核心，特別是對語言的揣摩、體會與思考、構建能力，這些如若深植胸中，即便語文的考法花樣百出，也能以更好的姿態應對高考。這兩年的試卷讓我明顯感覺到，真正的備考該從高一開始，甚至還應更早。畢竟，語言需要厚積才能薄發。而培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生博覽群書，慎思好辨，正是我們在教學過程中需要貫穿始終的法寶。