激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

□ 海南省澄邁縣中興中學(xué) 張冬雪

初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，但是目前初中英語的教學(xué)還存在著教學(xué)模式單一、課堂教學(xué)氛圍枯燥等諸多問題，所以初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、高效課堂解析

顧名思義，高效課堂就是指在短時間內(nèi)，讓課堂教學(xué)效率最大化，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)收益。興趣、自主、探究、互動是高效課堂的主要內(nèi)容，高效課堂在注重教授學(xué)生理論知識的同時，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將學(xué)生在課堂上的主體地位體現(xiàn)出來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用也轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生通過師生、生生之間的互動獲取知識，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高效課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂最大的不同之處在于，高效教學(xué)課堂的教學(xué)活動是圍繞學(xué)生而展開的，傳統(tǒng)教學(xué)課堂是讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，兩者之間的教學(xué)方式傾向不同。高效課堂更適合目前人們對教學(xué)的需求，能夠促進學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)方式落后。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)通常是讓學(xué)生背誦單詞以及語法，教學(xué)的方式比較死板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對英語知識的思考。比如，英語中有一句日常用語“How old are you？”翻譯成中文的意思就是“你今年多大了？”但是如果是按照單詞進行直譯，意思就變成了“怎么老是你？”傳統(tǒng)教學(xué)模式下，因為缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在理解這類句子的時候就只能通過死記硬背，或者是通過教師教授的語法將其在腦海中二次轉(zhuǎn)換。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低下，學(xué)生在日后應(yīng)用英語的時候也需要在腦海中二次轉(zhuǎn)換知識，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)也會造成不良影響。一門語言背后通常含有大量的文化背景知識，文化背景知識決定了語言的表達方式，只有培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生對這些知識靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣缺失。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣的原因有很多，課程、環(huán)境、教學(xué)方式都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。

從環(huán)境的角度上看，因為英語屬于外來語言，對初中生來說，在生活中能夠用到英語的地方并不是很多，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語用處不大。此外，因為外來語言的表達方式與母語不同，所以英語對大多數(shù)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生無法對其進行直觀的學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生一定程度的“畏學(xué)”心理。

從教學(xué)模式的角度上看，因為我國深受傳統(tǒng)文化的影響，目前大多數(shù)初中英語教學(xué)的方式依然是“老夫子”式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較被動，教師僅僅是在課堂上對學(xué)生進行知識的灌輸，整個教學(xué)課堂缺乏趣味性，進而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。其原因是因為教師的教學(xué)理念落后，教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生才是教學(xué)的“主體”這一事實，導(dǎo)致教師在課堂上只顧自己教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不管不問。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣構(gòu)建高效課堂的實際策略

1.利用好奇心，激發(fā)求知欲。在學(xué)生對某一事物產(chǎn)生認同心理之后，對其中不了解的部分就會產(chǎn)生好奇心理。部分學(xué)生因為在初中才開始接觸英語，在學(xué)習(xí)的初期學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，所以目前初一的英語教學(xué)情況是初中教學(xué)中最好的一個階段，一方面是因為學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有好奇心，另一方面也是因為初一的英語教學(xué)內(nèi)容比較簡單，課堂教學(xué)氛圍輕松愉快。但是隨著初二、初三學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷加重，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，進而造成學(xué)習(xí)成績的下滑。教師應(yīng)該抓住初一新生的好奇心理，在這個時間段培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)了《Good morning》這一課之后，教師就要讓學(xué)生在課堂上對知識加以應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上用英語進行交流。學(xué)生在應(yīng)用的過程中，能夠提升自己的口語能力，也能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意教學(xué)的循序漸進，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展教學(xué)活動，這樣才能保證教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度保持一致，避免學(xué)生出現(xiàn)“畏學(xué)”的心理。

2.多元化的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。初中生的心理尚未發(fā)育成熟，所以對新鮮事物的好奇心比較濃重，在課堂上容易出現(xiàn)走神的情況，教師想要構(gòu)建高效教學(xué)課堂，首先就需要集中學(xué)生在課堂上的注意力，通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情景教學(xué)是趣味教學(xué)方式的一種，教師在課堂上可以構(gòu)建相應(yīng)的情景，讓學(xué)生扮演情景中的人物，然后進行英語對話。情景教學(xué)分為真實情景、模擬情景兩種。真實情景是教學(xué)中能夠出現(xiàn)的真實對話，是學(xué)生日常生活中能夠接觸到的情景。比如，在教授“Is this your pencil”這一課時，教師就可以用教師中的文具進行教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本的單詞以及問句之后，讓其在課堂上進行相應(yīng)的對話，這樣能夠讓英語知識更加直觀，從而加深學(xué)生對新知識的記憶力。

模擬情景是指學(xué)生在日常生活中不能接觸的對話情景，一般是角色扮演的模式居多，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的劇本，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。模擬情景通常適用于現(xiàn)實生活不常見的場景，比如人教版九年級英語“We're trying to save the earth!”這一課中的用句在生活中就不常見，教師通過模擬情景，能夠加強學(xué)生對課堂知識的理解。

3.趣味化課后作業(yè)，拓展學(xué)生知識面。家庭作業(yè)通常是學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)布置模式，通過趣味性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在放學(xué)回家后，經(jīng)常會看電視或者看電影，教師可以布置讓學(xué)生觀看國外電影的任務(wù)，讓學(xué)生摘錄英語電影中與課堂有關(guān)的臺詞，或者是英語電影中的經(jīng)典臺詞。隨后教師在課堂上可以對優(yōu)秀的臺詞進行剖析，讓學(xué)生了解英語臺詞中的語法以及生詞。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，還能提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感。教師要注意，一定要讓學(xué)生觀看有英文字幕的電影，這樣才能讓學(xué)生在觀看的過程中熟悉英語。通過課中、課后的相互結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。