幼兒情景繪畫教學(xué)的策略

□ 江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園 佘新蘭

教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的生活，抓住幼兒生活中的寶貴主題，預(yù)設(shè)可以激發(fā)幼兒藝術(shù)興趣的情景，滿足兒童個(gè)性表達(dá)和自我表現(xiàn)的需要。情景繪畫活動(dòng)有多種形式：基于故事情節(jié)的美術(shù)活動(dòng)，從游戲情景、生活情景和藝術(shù)情景入手的美術(shù)活動(dòng)。

一、以故事為線索的藝術(shù)活動(dòng)

以故事情景為線索的美術(shù)活動(dòng)，即選取適合幼兒的故事，將情節(jié)與表現(xiàn)融為一體，按藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)與需求，對故事情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造，活動(dòng)過程中借助故事，讓幼兒在情景的感受與體驗(yàn)中盡情創(chuàng)作表現(xiàn)。例如在大班“小猴的出租車”這個(gè)活動(dòng)中，以小猴開出租車出去遇到蛋寶寶、大熊的故事為線索，引出各種變身后的汽車，教師邊講故事邊讓幼兒熟悉汽車改裝。在活動(dòng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，使幼兒在不知不覺中自如地熟悉不同動(dòng)物乘坐的不同功能的汽車，擴(kuò)展了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、從游戲情景入手的美術(shù)活動(dòng)

例如：以“小蛇變身”活動(dòng)為例，進(jìn)行游戲，創(chuàng)建一個(gè)情景進(jìn)入活動(dòng)，是游戲中的一種活動(dòng)形式。這項(xiàng)活動(dòng)不僅需要幼兒大膽的想象，而且需要清楚地了解自己的想象力。為此，我開展了以下三次游戲：

游戲一：“小蛇變身長頸鹿”。

我拿出折好的紙，模仿魔術(shù)師的口氣讓孩子們看：“這是一條小蛇，從上面看，下面和后面什么都沒有，只有一條小蛇”，然后吹一口氣，打開紙“變變變長頸鹿！”幼兒在輕松愉悅的游戲中了解了折疊的紙打開后的變化。

游戲二：小蛇變身飛機(jī)。

緊接著前一環(huán)節(jié)的開展，我趁熱打鐵，繼續(xù)拿出折好的小蛇，通過“展開：變身”以及幼兒的仔細(xì)觀察，并進(jìn)一步設(shè)疑討論：什么變成了飛機(jī)尾巴，什么變成了飛機(jī)的身體，這又是一個(gè)新的變化，新的認(rèn)知建構(gòu)。

游戲三：小蛇變身娃娃。

再次延續(xù)以上方式，和幼兒一起將小蛇變成小娃娃。通過師幼互動(dòng)、共同演示，驗(yàn)證了以上方法，為創(chuàng)作其他圖像的開展創(chuàng)造條件。

當(dāng)我把這種方法融入三種不斷變化的游戲情境中時(shí)，孩子們感到非常有趣，都躍躍欲試。此次活動(dòng)對每個(gè)孩子都是一種新的嘗試，它不僅要求幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，還要敢于想象創(chuàng)造，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

三、從生活情景引發(fā)的美術(shù)活動(dòng)

如活動(dòng)“秋天的毛毛蟲”是讓幼兒學(xué)習(xí)看圖示制作秋天的毛毛蟲，這一富有生活氣息的情景線索貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終。作為一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，“毛毛蟲”既讓幼兒獲得按圖示制作帶來的成功體驗(yàn)，同時(shí)還能讓幼兒在對圖示的觀察與討論中發(fā)現(xiàn)圖示之間的相互關(guān)系，有助于幼兒在與材料的相互作用中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展幼兒的想象力。

“生活經(jīng)驗(yàn)”是孩子創(chuàng)作的源泉。只有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能讓孩子真正從美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)生活的美，自由創(chuàng)造美。三八節(jié)主題背景下的美術(shù)活動(dòng)“我的好媽媽”，在活動(dòng)前孩子們先進(jìn)行了資料收集、討論與分享等活動(dòng)，如說說自己媽媽最美的時(shí)候、收集了和媽媽在一起的生活照、觀察媽媽不同時(shí)候的發(fā)型、服飾等。在美術(shù)活動(dòng)“我的好媽媽”的情景性教學(xué)中，根據(jù)孩子們已有生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)意地裝扮自己的媽媽。從孩子的畫中我們可以看到孩子平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，又能看到孩子在原有經(jīng)驗(yàn)上的大膽想象與其夸張的表現(xiàn)。

四、以大師作品為載體的美術(shù)活動(dòng)

作為提升幼兒審美眼光的集體教學(xué)活動(dòng)中的名畫欣賞，不是每一幅名畫都適合幼兒欣賞，在進(jìn)行欣賞之前，教師必須認(rèn)真解讀，尋找其內(nèi)在價(jià)值，將其融入幼兒的生活情境，才能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

我們以大班美術(shù)活動(dòng)“我眼中的《星空》”為例來具體闡述以大師作品為線索的美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。孩子畫畫不喜歡拘泥于摹寫對象的真實(shí)形象，常以浪漫的手法超越具體形象本身。米羅的畫中往往沒用什么寫實(shí)的手法來明確具體的物像，只用了一些線條、大小不同的點(diǎn)和扭曲重組的形狀來繪畫，這些都類似于兒童涂鴉期的偶得形狀，充分顯露了大師的兒童心理。米羅的《星空》就是以簡單的色彩，通過點(diǎn)線來構(gòu)圖，抽象地表現(xiàn)了夜晚星空的神秘，充分調(diào)動(dòng)幼兒想象的空間和表現(xiàn)的欲望，作品非常適合中大班幼兒的思維特點(diǎn)和認(rèn)知的特點(diǎn)。

在集體教學(xué)活動(dòng)中欣賞大師作品是提高幼兒審美情感和審美能力的一種途徑。每一幅畫都能給孩子們一種想象和好奇，它不僅是一種熏陶，也是一種積累，是一種審美體驗(yàn)。