在虛擬的世界里，交流反而更真實

文/整 編

教師關(guān)鍵詞：真實、交流、親近

“師者，傳道授業(yè)解惑。” 這是很長一段時間內(nèi)，人們對老師的定義。然而，如今隨著課堂模式的改革、教學(xué)工具的進步、教學(xué)形式的變化等，師生之間的關(guān)系在悄然之間發(fā)生著改變。如今的老師們雖然有著相同的身份，但在公立校、培訓(xùn)機構(gòu)、獨立老師等不同場景下，教與學(xué)也形成了不一樣的關(guān)系。

選課走班之后，和學(xué)生更親近？

黃曉鳴是一名初二英語老師。在全面實行分層教學(xué)和選課走班后，他的課堂變成了小班制授課，課堂內(nèi)容也與傳統(tǒng)課堂有很大不同。課堂上，他會設(shè)置各種情景，讓學(xué)生練習(xí)口語。

在練習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間頻繁互動。傳統(tǒng)課堂枯燥的單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的多向互動。課堂模式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生練習(xí)口語的機會多了，與老師的互動也增多，這讓黃曉鳴看到學(xué)生更愿意積極思考了。

課堂形式的轉(zhuǎn)變，也讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)系更為親近。還有一個更大的轉(zhuǎn)變是，教學(xué)思維的變化。黃曉鳴說，新的課堂模式下，老師更關(guān)注學(xué)生一些素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及思維能力的訓(xùn)練，不再單純地只讓學(xué)生學(xué)知識。

當(dāng)老師轉(zhuǎn)變思維，選擇了一種更適合學(xué)生的個性化教學(xué)方式后，得到的也是學(xué)生更為積極的反饋和互動。黃曉鳴所說的和學(xué)生“一直比較親近”的秘訣也在于此。同為語言學(xué)科的孫玉紅也有類似的感受。她的語文課變?yōu)榱巳?jié)基礎(chǔ)課加兩節(jié)選修課，課堂模式以自主研修為主。課堂模式轉(zhuǎn)變后，學(xué)生變得越來越愛看書，看完不停找她交流，這也逼促她抓緊一切時間看書，“不然跟不上他們的速度”。學(xué)生與老師的關(guān)系更像互相切磋的朋友。

技術(shù)不只帶來效率提升，還有課堂交互新模式

除了教改政策下的選課走班，教育信息化也是近年來公立學(xué)校的熱點。互聯(lián)網(wǎng)公司的產(chǎn)品已逐漸進入中小學(xué)的課堂，在提高上課效率的同時，這些產(chǎn)品也在悄悄改變著課堂上的師生交互模式。

每周，北師大朝陽附中都會為初中學(xué)生安排線上英語課，而在規(guī)定教材的教學(xué)中，也會部分采取APP的內(nèi)容用以拓展。在課堂上，學(xué)生不再只是念課文、抄筆記，而是對著系統(tǒng)提供的音視頻材料進行學(xué)習(xí)，抽象的知識點變得更為具體，學(xué)生在課堂上的“發(fā)揮空間”也隨之大了許多。

“之前讓學(xué)生讀課文的時候，很多都有些懶洋洋的，不愿意動。”該校老師郭艷說，“現(xiàn)在，不論是搞一個小比賽，還是做跟讀模仿，學(xué)生的反應(yīng)都積極得多。”以講授為主的傳統(tǒng)課堂，的確已經(jīng)不再受學(xué)生的歡迎，效率不高。關(guān)注學(xué)生的想法和反應(yīng)，以問題激發(fā)學(xué)生的思考，會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)有深度，更容易吸收。技術(shù)的進步迎合了這一需求，也讓課堂上的師生交流更加良性。“他們表現(xiàn)得更加開心、活躍，至少比之前單純地聽課記筆記要好得多。”郭艷說。

課堂，是教師與學(xué)生產(chǎn)生交互最密集的場所，卻在大部分時候呈現(xiàn)一種單項輸出、“死氣沉沉”的狀態(tài)。課上交流的順暢，也在客觀上促進了更加親密的師生關(guān)系。對老師而言，最讓他們開心的不是教師節(jié)的一束花、一封信，而是課上回答問題時一句地道的英語表達，和成績的順暢。

在虛擬的世界里，交流反而更真實

劉杰是網(wǎng)紅老師，跟此前在面授機構(gòu)不同，劉杰跟現(xiàn)在的學(xué)生大多是網(wǎng)友關(guān)系。然而，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，他與學(xué)生的交流反而更加真實，師生之間的關(guān)系也更加平等了。學(xué)生們愛在直播屏幕上刷“666、2333、劉杰最帥”等，而他也享受這個過程，“不上直播課的時候甚至感到寂寞”。在機構(gòu)做老師，師生之間的關(guān)系尊重大于親密。但是在網(wǎng)絡(luò)直播中，由于是單向傳輸，老師看不到學(xué)生的表情，只能看到彈幕，這在一定程度上增加了溝通障礙。“聽懂的打1，沒聽懂的打2”，這是劉杰在直播課上跟學(xué)生常用的溝通方式。當(dāng)學(xué)生聽懂了、做題做對了的時候，是最有成就感的時刻，也是在這個時刻他覺得自己不只是補習(xí)班老師，而是一個真正的教師。

在面授機構(gòu)做老師，每年最多服務(wù)數(shù)百個學(xué)生，而在線上，影響上萬甚至幾十萬學(xué)生都有可能，做老師的成就感也更強。不過，隨之而來的是，工作量也同步加大，每天做完直播在微信和QQ上答疑也是日常工作。“每年高三畢業(yè)，每個人有了自己的生活，老師的影響力越來越小，難免還是有些失落。”劉杰說道。