追隨幼兒，自主發展
——例釋主題課程背景下大班區域游戲的開展

□　江蘇省淮安市淮陰區實驗小學幼兒園　陳夢迪

區域活動不是獨立于主題教學之外獨立生成的區域教學模式，它是主題教學的延伸，是幼兒個性、興趣、能力在同一個主題脈絡下的延伸。對生活經驗的一個串聯，將主題教學與幼兒發展有機的結合。這一學期我們一直在全面思考、也一直在努力進行主題背景下區域游戲的創設，努力追隨幼兒興趣、創設能滿足幼兒自主發展需要的游戲環境，吸引幼兒主動、合作、愉快地參與，為孩子的游戲添磚加瓦。那么如何在主題課程背景下開展大班區域游戲呢？我是從以下幾點做的。

一、理清區域游戲與主題活動的關系

主題與區域是有聯系也是有區別的，幼兒在區域活動中關注的是區域中環境的探索和活動內容的挖掘，在主題活動中關注的是尋找興趣點和合作研究、表達、這兩種活動經常互為融合，幼兒可能在某一活動中發現興趣點，生成主題并擴展其他區域，也可能在主題活動中形成分工，分散到各個區域進行探索、表達、表現，并轉化為區域活動的主要內容。

1.區域活動可作為主題活動的鋪墊。

主題活動開展后，我們通過區域活動對孩子的觀察，了解孩子的興趣所在，捕捉到對主題教學活動的價值，并運用這些有價值的經驗，合理設計主題教學活動，從而使主題教學活動能夠有效得到開展。如：在主題“中國娃”活動中，結合家鄉課程我們設計了“占領高地”的游戲。讓幼兒在游戲中不僅了解我們的家鄉淮安一些好玩的地方，而且培養了孩子的合作能力與競爭意識；在“學習單、雙數”中，我們用卡紙、數字、筷子、盒子，制作了“釣魚”游戲材料投放在游戲區。幼兒根據自己拿單雙數的盒子把釣到的魚進行單、雙數分類放好。“編一編”中，孩子們進行有規律的編織地毯。還有在“動物王國”活動中，我們在游戲區投放了“誰不見了”、“有趣的手電筒”等游戲材料。通過此類游戲，讓幼兒更進一步的了解動物的生活習性與特征。從而讓區域游戲推動了主題活動的開展。

2.區域活動可作為主題活動的延伸。

區域活動還可作為主題活動的延續，圍繞主題活動我們可以激發幼兒開展進一步的活動。如：“數字比大小”活動后，在“益智區”我們在區域中投放了“翻一翻、比一比”游戲材料。此游戲的材料是利用飲料瓶蓋、寶寶霜盒以及卡紙做成的，通過擲色子比出數字的大小后、再進行翻瓶蓋比出數字的大小，誰大誰就把小的數字吃掉，在游戲中讓幼兒進一步復習鞏固數字的大小關系。這個游戲不僅培養幼兒合作能力還培養了幼兒的競爭意識。在“我喜愛的運動”中，投放火柴棒、圖片、記錄筆和紙，孩子們可以看圖片用火柴棒拼各種圖案也可以自己拼不同圖形并進行記錄等。還有在主題活動“我來設計標志”中，孩子們通過交流了解標志的作用，并進行討論班級哪些地方需要標志，然后動手設計標志。有的幼兒沒有完成的，我們就投放在游戲區“手工坊”進行。在主題活動中，孩子未完成或者發現孩子的興趣點都可放在區域中，讓孩子在游戲中學習，挖掘出孩子的最大潛能。這時區域游戲就成為了主題活動的延伸。

二、追隨幼兒，投放適合的游戲材料

1.材料的豐富性。

在區域活動中，要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，激發游戲興趣，更主要的是要追隨幼兒不斷發展的需要，找到幼兒的“最近發展區”。因此，根據幼兒的興趣需要提供豐富的材料，這影響幼兒對參與游戲的積極性。如：在主題“新年到、喜洋洋”中，孩子們對過新年的向往之情溢于言表。于是我們在“美工區”投放了制作“燈籠”、“賀卡”、“窗花”、“拉花”等材料，讓幼兒在制作“燈籠”、“窗花”、“拉花”、“賀卡”的過程中感受到新年來臨的喜慶氣氛，也讓幼兒進一步了解春節的歷史、文化、習俗，體驗傳統民間文化和節日喜慶的氣氛。還有在“角色區”中，幼兒想模仿教師的言行，我們就及時提供了教師活動中的各種教具，供幼兒自主選擇，游戲的自主性得到充分發揮。

2.材料的層次性。

《綱要》中指出“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。在投放區域材料時，不能只考慮幼兒的普遍發展需要，更要為個別幼兒發展、提供不同要求的材料，使每個幼兒都能滿足操作欲望，并在自己原有的水平上有所提高。如：在“找相鄰朋友”區域活動中，我將三種不同難度的材料分置在區域里。第一層次準備的是制作好的底板半成品，幼兒只需看中間的數字找出它相對應的小鄰居和大鄰居，找到把放上去就行；第二層次準備的也是制作好的半成品，與第一層次不同的有兩點：第一，將小鄰居和大鄰居已放在上面讓幼兒找出這個數字；第二，只給一個大鄰居或者小鄰居讓幼兒找其他2個數字。第三層次準備的材料就是空白的底板，幼兒可以自己數字任意放，然后根據自己放的數字找出相應的鄰居朋友。還有在“動物王國”活動中，利用泡沫墊制作游戲材料“小動物住新房”也分別制作了難易不同的三個層次。這樣不同層次的材料投放，可以讓幼兒根據自己的能力水平、選擇不同材料操作把玩，促進了每個幼兒向更高的水平發展，使能力水平不同的孩子在同類活動中都有所挑戰，都能獲得成功的體驗。

3.自主提供材料。

以往區域活動的材料都是由老師提供，或者是老師布置內容后請幼兒幫助收集。這學期為了踐行“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”，我們班努力讓幼兒參與材料的投放。如：在主題“動物王國”開展幾天后，“淘寶小鋪”區域的孩子們有的在當老板賣玩具、有的做顧客來買玩具。林子博來買玩具時說：“看，這個恐龍是我今天剛帶來的，昨天老師給我們講了恐龍的世界，早上我就把恐龍帶來淘寶小鋪了，”他這樣一炫耀，“淘寶小鋪”的其他小朋友立即表示：“我家有海豚、有兔子、小狗……明天我也帶來。”通過這個案例，我們不禁要感嘆，孩子帶來的玩具、材料放到區域中，竟然會有如此大的反響，他們各自源源不斷地尋找各種材料，游戲的興趣也逐漸增強。

三、圍繞主題，不斷的推進區域游戲

區域游戲活動不是一成不變的，隨著主題活動的開展，根據本班的幼兒實際需要，也為了使創設的活動區域發揮最大價值，滿足幼兒發展的不同需要，促進幼兒的自主發展，我們圍繞主題活動，對游戲活動區域的材料和環境不斷調整。所有區域活動并不是在主題活動建構后馬上就能創設出來的，可能在剛開始的時候，只有兩三個區域與本主題有關。但隨著主題的持續開展，區域活動會越來越多，有的是主題活動的延伸有的是幼兒自發生成的新活動。在一段時間后，孩子的興趣點可能會發生變化，我們老師要根據孩子的實際需要靈活添加、刪減、雪藏部分游戲。在設置上也要有層次性。根據主題的不同，在各個區域適當添舍材料，讓不同層次的孩獲得發展。如：主題“豐收的季節”中，在“美工區”畫“秋天的樹林”，做“種子粘貼畫”以及“樹葉粘貼畫”，讓幼兒感受秋天的美。隨著主題“動物王國”的開展，我們在“美工區”新增加折紙、紙盤、紙杯、光盤、橡皮泥等材料，讓孩子根據圖示折出或制作出自己喜愛的小動物。對于新增材料，孩子們很感興趣，能力強的幼兒主動去嘗試折、剪、粘貼、制作，對于能力弱的孩子可繼續畫畫秋天，這里面也體現了以強帶弱，促進生生互動。隨著區域游戲活動推進，使每個孩子都得到經驗的提升。

四、分享交流，寓教于樂

區域活動的最后一個環節是分享交流，分享交流也是區域活動的重要組成部分。通過分享交流提高幼兒語言表達能力、建構技能、情感態度等各方面的能力。培養了自信心和合作意識，促進幼兒良好習慣的養成，同時激發了幼兒再次活動的欲望。

分享交流的方式是多種多樣的，我們班這一環節叫“我有話說”，讓幼兒自己上來說一說，自己玩的什么區域游戲，和誰一起游戲的，怎么玩的……游戲中遇到什么困難？怎么解決的？你們還有什么好的建議，讓幼兒在相互交流、相互反饋中，知道好在哪里，還有哪些不足。使幼兒在分享、交流中得到共同進步，提高活動積極性。讓幼兒真正成為學習的主體。

任何一種知識、經驗都不是孤立存在的，各種活動模式都存在著不同的優勢，我們要靈活應用。結合主題活動，使區域游戲活動發揮其更大的價值。無論是主題活動，還是區域活動，都要考慮幼兒自主選擇、個性發展的需要。鼓勵幼兒用自己的方法自主自發的活動，因為我們的最終目標是促進幼兒的全面發展，圍繞這個核心，我們將繼續探索、創新，開展好主題背景下的區域活動，促進幼兒健康、和諧、快樂的成長！