巧用細節描寫，作文別有洞天
——記敘文中細節描寫方法例析

□　海南省華僑中學　宋 婷

剛步入高中階段的學生寫出的記敘文大多都是一些內容空洞、語言蒼白、表意不清、思想不深的文章。而這樣的文章必然不會吸引評卷老師的注意力。其實，要讓記敘文的寫作有亮點，這也不難，這就需要我們指導學生在寫作中巧用細節描寫，這樣，寫出來的記敘文也就別有洞天了。

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它可以是一個細小的場景，也可以是人的一個眼神，一個動作，一句話。在記敘文寫作中加入細節描寫，可以表現人物的性格，彰顯人物的情思，增強文章的形象性、生動性和真實性，為文章增色添彩。這就是所謂的“于細微之處見精神”。下面，我將結合自己在記敘文寫作中的教學實際，從四個方面具體闡述如何從“細”處入手，將細節描寫落到實處，讓作文“別有洞天”。

一、細設追問法

在記敘文寫作中，通過不斷的追問，我們可以讓人物性格更加鮮明，讓人物形象更加豐滿。我們看如下一個人物描寫的句子：

“老蔡其實年齡不大，個子很高，身材魁梧，樣子很滑稽。”

在描述老蔡的特點時，作者僅用了幾個形容詞，如年齡“不大”，個子“很高”，身材“魁梧”，樣子很“滑稽”。但這幾個形容詞并不能生動、形象地突出老蔡的特點，這時候我們就可以在這幾個形容詞的身上做文章，運用追問法，豐富文章的內容，增強人物的形象感了。

（追問：①年齡“不大”是多大？②個子有多高？身材有多魁梧？③什么樣的形象讓人覺得很滑稽？）

通過追問，學生修改為：

“老蔡是我們的語文老師。他三十出頭，高高的個子，魁梧的身材，看起來倒像個體育老師，但他卻在鼻梁上架了一副啤酒瓶底一樣厚的眼鏡，一副很滑稽的樣子。”［1］

通過追問，添補語句，一個威嚴博學又幽默滑稽的教師形象便呈現在我們的面前。

這個方法一般用于肖像描寫中。只要我們引導學生在寫作時，抓住人物典型的外在特征，步步追問，在細微處駐足，通過對人物外在形象的細節描寫就能使得人物形象更加清晰化，生動化。

二、細化動作法

朱自清先生在《背影》中描述父親給我買橘子的過程中，細化了動作，使得人物形象更突出了。父親本來就胖，“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞寫出了父親為“我”買橘子的不易，對于別人來說很簡單的事情，對父親來說卻那么艱難，但父親并沒有因此放棄，他做一切都是為了“我”。所以通過這些動詞看出了父親對“我”的疼愛，同時也是這幾個動作也飽含著“我”對父親那深深的感激之情。可見，細化動作還可以彰顯人物的情思，當然，在細化動作的過程中，在動詞前加上適當的修飾性短語，更能體現出人物的情態特征。

《小兵張嘎》中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪，反映了小嘎子調皮機靈、好勝心強的個性特點。［2］起初摔跤時，小嘎子圍著小胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，“猴兒似的”修飾動詞“蹦”，突出了小嘎子的機敏、靈活。“兩人走馬燈似的轉了三四圈”，用“走馬燈似的”來修飾動詞“轉”，體現出兩人摔跤時動作的隨意性。

因此，我們在引導學生描寫人物動作時，應當在符合人物的身份和年紀、感情和性格的前提下，學會細化動作？妙用動詞，并加上恰當的修飾性短語，讓人物在細節描寫中鮮活。

三、細描心理法

這種方法其實就是對人生的心理進行細致的刻畫。害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，是抽象的。那么要怎樣使這抽象情緒具體化呢？可以運用看、聽、感、想、做等五種方法去進行對人物心理進行細節描寫。也就是寫出在某個情景下，你想看到的東西，你想聽到的東西，你想做的事，或是你此時此刻的所想所感。

常用的簡單心理描寫方法有兩種：內心獨白和幻覺描寫。

下面這兩段文字，是描繪一個學生在收到老師發下來的試卷時的情景。

內心獨白：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

幻覺描寫：

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。［3］

雖然方法不同，但都是對人物心理進行的細致的刻畫，突出了人物在試卷發下來時內心的不安。

四、細繪環境法

人物的活動、事件的展開，總是在一定的環境中進行的。因此，在記敘文寫作中加入環境的描寫是非常必要的。

“空蕩蕩的房間里，唯有我如同一只幽靈般來回走動。我的嘆息，猶如落花拂過水面。橘黃色的燈光籠罩著初秋清晨的凄冷，那盞小燈孤獨地守到天明，倦了，卻沒有人感受得到……我是多么期待你能感受得到！”

這是我的學生在《總有一種期待》一文當中的片段，通過對空蕩蕩的房間、橘黃色的燈光、凄冷的清晨的環境描繪，表現出了她期待父能理解她內心的孤寂、失落之感。

值得注意的是，文中的景不應該是單純的景物，而應該是和你的心靈碰撞產生的帶有你的主觀情感的心靈世界的外現。我們常說，心情好則景美，心情差則物衰，這景便是心情的體現。可見，細繪環境可成為記敘文寫作中的亮點，恰當的環境描寫，不僅可以彌補文章表現手法的單調，記事簡單的不足，還可以增添文章色彩，豐富文章內容，體現人物的情思。

總之，在記敘文寫作訓練過程中，我們應引導學生善于捕捉細節，巧妙構思，學會細設追問、細化動作、細描心理、細繪環境，綜合運用這些細節描寫的方法，讓記敘文寫作得生動，讓學生的文章散發出熠熠光彩。