□ 海南省海南華僑中學 周世源
教育首先是關乎靈魂品格,還是單純的謀生技術?這樣的設問,答案似乎顯而易見。但事實上,在既得利益的驅動下,為了適應社會發展最迫切的實用需求,我們的教育卻不斷向著技術化和市場化的方向遷轉。
中學里,理科生的人數普遍達到了文科生的3倍;大學里,理工專業的就業機會和選擇也遠遠大于人文專業。這些現象都從不同層面說明,更有實用性的技術更有“市場”。
不過,當教育過度地強調理工農商,而忽略了文化的沉淀,卻讓人們不斷丟掉了靈魂:往小的方面說,三聚氰胺、毒大米、農藥超標、蘇丹紅等讓人與人之間彼此互相傷害;往大的方面說,霧霾、核泄漏、轉基因等問題,更是影響到生活在同一藍天下的我們和我們的子孫后代。
不可否認,從社會建設與發展的角度來看,實用性的技術追求的確必不可少。然而,必須承認的是,這樣的追求在不斷滿足人們欲望的同時,也在牽引人們走向利益至上的深淵,陷入不擇手段的沼澤。
建國君民,教學為先。錢學森教授曾經痛感:“為什么我們現在產生不了有原創性的科學帥才?”不正是因為我們為了追求快速發展而丟掉了教育的靈魂嗎?目光短淺,急功近利地發展教育,別說培養不出“科學帥才”,造就只能是一批又一批正如韋伯所說的“沒有精神的專家和沒有心肝的縱欲者”而已。
《孝經》有言:“先之以博愛,而民莫遺其親;陳之于德義,而民興行;先之于敬讓,而民不爭;導之以禮樂,而民和睦;示之以好惡,而民知禁。”教育關乎滋養靈魂品格,在今天則需要更多行動上的體現。期待我們的教育能兼顧和保持人文與技術之間的平衡,重視“禮義仁德道”的教化而非單純地看重利益與手藝。