利用本土資源優勢 培養幼兒熱愛家鄉情感

□　海南省定安縣定城鎮中心幼兒園　鄭春波

《幼兒園工作規程》指出“萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感。”是幼兒園教育主要目標之一。我國教育學家陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會是幼兒主要的知識來源。”由此，我園開展利用本土資源優勢，開展幼兒美術教育活動的有效性研究課題，旨在創造機會鼓勵幼兒與豐富多彩的本土資源互動，支持和鼓勵幼兒通過直接感知和親身體驗獲得經驗、提升情感，激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

一、借助主題活動激發幼兒關注本土資源的興趣

我園地處定安縣城地區，幼兒來源主要是本地生源，教師也幾乎是本地土生土長的，對本土資源熟知了解。于是，我們結合實際，制定了符合本園實際的教研課題方案，就是利用本土資源優勢，拓展教學園地，創新教學方法，把教師的教和幼兒的學結合起來，把本土資源的優勢利用和師生的生活積累結合起來，因地制宜，因陋就簡，因材施教。比如，我們選擇本地隨處可見，隨手可抓的本土資源材料椰子葉作為操作材料。老師們首先展現碧綠的椰子葉片，吸引幼兒的注意力，“這是什么樹葉？”“是椰子葉。”“誰家中有種椰子樹？”“我家！我家！……”活動氣氛一下子就活躍起來。“哪位小朋友可以把手中的葉子做出一件你喜愛的玩具？”小朋友們通過操作材料中，初步感知椰子葉材料可彎可折可卷可壓可插等特點，激起他們制作玩具的興趣。“我會做手表”“我能卷出喇叭”“我的椰葉喇叭吹出聲音啦”“哇、小蛇！”……孩子們發揮豐富的想象力，用椰葉創造出各種作品。作品展示柜里裝載著孩子們創作的成功與快樂，他們相互欣賞、模仿再創新，留連忘返于區角中。本土自然資源豐富多彩，投放到區域的本土材料應注意：

1.材料必須是具有趣味性的、帶有新穎性的、確保安全性的、可操作性的，能引發幼兒互動興趣，能讓幼兒動手手工操作，自在地展現和創造藝術的美。

2.材料選擇應該是幼兒日常生活中較為熟悉的、倍感親切的，能激起幼兒主動觀察、探索的興趣，也便于教師與家長搜集，保障區域材料豐富充足的生活化材料。

3.利用的本土資源材料本身要富有思想文化內涵。富有文化底蘊，有利于地方本土文化的挖掘、傳承和發展。比如定安椰子粑是定安的傳統小吃，每年逢農歷七月時，定安農村人家便相約制作椰子甜粑，并以粑為禮贈客分享。現在的小商販走街串巷吆喝走賣，幼兒也習以為常司空見慣，但他們并沒有深究。我們組織開展以椰子材料為主題的親子“甜蜜椰粑”美食活動，既能鍛煉幼兒動手能力，又能提高幼兒參加活動興趣，更有效提升幼兒對家鄉美食的關注與贊美之情，為傳承定安美食文化貢獻了幼兒教育的智慧和力量。

二、借助主題活動引導幼兒感受本土優質資源之美

本土優質資源之美以主題活動的形式滲透于幼兒美育教育的開展，從手工、繪畫、欣賞等方面組織開展各種活動，有利于幼兒多方位、多層面了解本土優質資源，全面感受事物的美。以《我愛家鄉的椰子樹》椰子主題活動為例，活動以椰子、椰葉、椰殼、椰肉等資源為材料，開展系列主題活動——繪畫活動“我愛椰子樹”，讓幼兒通過現場觀察感知，用畫筆將椰子樹挺拔俊秀的美表現出來；手工活動“椰葉變變變”，讓幼兒通過運用椰子葉，嘗試編織出蛇、眼鏡和手表等各種玩具，還練習制作椰子粑殼，體驗椰葉一物多變的樂趣；彩繪活動“我給椰殼穿花衣”讓幼兒有機會將心中對椰子的愛大膽地展現出來，天馬行空地想怎么畫就怎么畫，給椰殼穿上漂漂亮亮的花衣服。在“甜蜜椰粑”親子民俗美食活動中，孩子們非常高興和新奇地和家長一起和粉團面捏椰子粑，學習制作民間美食，體驗大家庭式的合作制作美食的樂趣；椰殼工藝作品欣賞活動則讓幼兒欣賞到椰殼藝術的美，體會到藝術的魅力。系列椰子文化主題活動，讓幼兒品味著家鄉椰子樹全身都是寶的內在魅力，進而促進小朋友們喜歡家鄉的椰子樹，流露出贊美家鄉的大自然美景，激發熱愛家鄉，熱愛大自然的熱情。

三、借助移情教育促進幼兒關愛情懷的萌生

當今幼兒備受長輩關愛呵護，極易產生自私自利，貪婪剛愎的心理，對幼兒的健康成長極為不利。我園在教育教學主題活動中借助移情教育引導幼兒學習從小學會關愛他人，促動他們萌生關愛他人、保護環境、熱愛家鄉的健康情懷。如在“金色稻香”主題活動中，我們在餐前利用多媒體，播放兒童動漫片，讓小朋友們了解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，引導小朋友們制作醬色稻梗貼畫、稻谷貼畫送給可愛可敬的農民伯伯。孩子們既興奮又專注地制作送給農民伯伯的稻谷貼畫，他們有的送房子、有的送花朵、有的送小車，他們送的不僅僅是作品，送的是感謝農民伯伯的心意。又如呵護大樹活動主題活動，我們組織幼兒朋友開展“我給大樹穿花衣活動”——“天氣冷了，小朋友們愿意幫忙大樹穿上花衣服嗎？”小朋友異口同聲地回答：“愿意！”小朋友們拿著材料，在幼兒園操場里三兩結對地忙活起來，有的用樹葉或其它材料給大樹粘貼漂亮的花衣，還有的用顏料在大樹上畫上漂亮的花衣。主題活動后，幼兒對熟視無睹的幼兒園大樹產生了新的情懷，走過去總忍不住撫摸摟抱，移情教育巧妙地將我給大樹“穿花衣”活動的興趣潛移默化的遷移到引導幼兒關心愛護大樹，關心愛護環境的實際行動上來。小朋友們從愛護校園里的一草一木，一花一木開始，逐步養成愛護周邊環境，維護校園環境優美人人有責的良好習慣。

四、借助家長助力激發幼兒熱愛家鄉情趣

家長是幼兒園教育的最佳助力者。我們組織親子教育活動、家長懇談會等活動，激起家長重視本次利用本土資源培養幼兒熱愛家鄉情感的主題活動。倡導家長積極陪同孩子通過看電視，閱讀兒童讀物，旅游觀光等活動，幫助幼兒了解家鄉最有特色的農產品，家鄉的名人故事，家鄉的名勝古跡；鼓勵家長帶著幼兒在大街小巷參觀民俗小吃作坊，感受本地特色風土人情；與幼兒走進大社會，共同收集富有地方特色的本土優質資源教育素材；積極參加教師組織的“甜蜜椰粑”、“粽享快樂”“金色稻香”等親子美食、創作教育活動。所見所聞、名勝古跡、名人故事、名特產的的記憶和懷念，助力培養幼兒熱愛家鄉的情趣。

融合本土優質教育教學資源，開展豐富多彩的主題活動，既可讓幼兒、教師、家長感受到幼兒園學習活動的快樂，讓幼兒園呈現出積極向上、其樂融融的園所氛圍，也可有效的培養幼兒的家鄉情趣，激發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛幼兒園的情感。