如何解決“三率一分”之低分率問(wèn)題

□　海南省海口市瓊山區(qū)大坡初級(jí)中學(xué)　宋朝良

班級(jí)里總有一小部分學(xué)生因各種原因在學(xué)習(xí)的道路上會(huì)漸漸地落伍，逐步成為班里的學(xué)困生，在各種考試中，成為計(jì)算低分率的分子。如何提高學(xué)困生的考試成績(jī)，降低低分率就成了教師和學(xué)校必須面對(duì)的問(wèn)題，特別是即將畢業(yè)的初三學(xué)生。如果真的不能學(xué)到必要的知識(shí)，那就很難適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)，是每一個(gè)教師、每一所學(xué)校必須給予高度重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

以下提升學(xué)困生成績(jī)，控制低分率的做法與同仁分享，望拋磚引玉。

一、確定學(xué)困生，因材施教

初中三年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)、學(xué)法不當(dāng)?shù)纫蛩兀饾u成為學(xué)困生。表現(xiàn)形式就是基礎(chǔ)差，能力弱，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至是對(duì)中考不寄予任何希望。考試的時(shí)候，只能靠運(yùn)氣，能蒙幾分是幾分。一般情況下，這部分學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)很差，這樣，就成了提高低分率的分子。如果這部分學(xué)生和其他學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們就無(wú)法跟上班集體的節(jié)奏，無(wú)法獲得進(jìn)步，甚至成為影響班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的不和諧音符。因此，就非常有必要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)施因材施教策略，成立“提升班”。

二、做通思想工作，激發(fā)動(dòng)力

“提升班”成立以后，首先要解決的問(wèn)題是，做通學(xué)生的思想工作。首先，“提升班”是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，不是成績(jī)歧視。這個(gè)班級(jí)一成立，部分同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生被遺棄或被歧視的心理反應(yīng)。此時(shí)，向?qū)W生講清“提升班”成立是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康模窍朕k法讓這部分學(xué)生中考時(shí)各科力爭(zhēng)有所突破，進(jìn)而，初中畢業(yè)后能掌握適應(yīng)社會(huì)或適應(yīng)各類(lèi)中等技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的必要的知識(shí)。當(dāng)然，成績(jī)提高幅度大的同學(xué)，也大有可能升入高中，將來(lái)考入大學(xué)。其次，幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。解決問(wèn)題，外因是條件，內(nèi)因是根本，只有讓學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能發(fā)生，才能持續(xù)。馬卡連柯說(shuō)：培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。此時(shí)，現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)教育和規(guī)劃，就尤為重要，個(gè)別談心幫扶、集體班會(huì)教育，要形式多樣，要實(shí)實(shí)在在。

三、降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)有所獲

對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)，要確立新的教學(xué)目標(biāo)，使之蹺蹺腳或蹦一蹦就能夠得著。中考試題基本上是按易中難7比2比1的標(biāo)準(zhǔn)命制，較簡(jiǎn)單的試題占很大比重，因此，對(duì)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，就要立足中考試題中較容易的部分。這一目標(biāo)的確立，較為快捷的辦法就是，從中考試題中找出那些基礎(chǔ)的高頻考點(diǎn)，做為備考階段的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)有太多困難，就會(huì)學(xué)有所獲。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)法

良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵因素。面對(duì)基礎(chǔ)較差，能力很弱的學(xué)生，例題示范，剖析基礎(chǔ)理論，反復(fù)訓(xùn)練，這或許是值得嘗試的教學(xué)方法。例題示范，最好選取近三年的中考試題，做為例題，例題講解的時(shí)候，涉及到的理論知識(shí)，要詳實(shí)細(xì)致解析，弄清每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)理論的來(lái)龍去脈，并要求學(xué)生理解掌握。要配有足量的同類(lèi)題型的練習(xí)題，達(dá)到舉一反三的能力。記筆記是較為有效的學(xué)習(xí)方法，既能訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，又能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有助于加深理解掌握所學(xué)知識(shí)，更便于課后的復(fù)習(xí)、消化。

五、重建評(píng)價(jià)體系，體驗(yàn)成功

在備考質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中，要對(duì)這部分學(xué)生建立獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，不能與其他學(xué)生一起考核，一起評(píng)價(jià)。可以獨(dú)立命制符合這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的考核試題，可在此基礎(chǔ)之上做適度的難度提升，讓這部分學(xué)生真正體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅。

六、強(qiáng)化學(xué)生管理，責(zé)任到人

學(xué)困生一定存在很多不良的行為習(xí)慣，即使他們想學(xué)習(xí)、想進(jìn)步，但在短時(shí)間內(nèi)改變?nèi)秉c(diǎn)，也是很難的一件事情，特別是多數(shù)行為習(xí)慣不好的學(xué)生聚到一起，就有失控的可能，“提升班”就有可能成為亂班，提升成績(jī)就會(huì)成為一句空話。如何避免這樣的情況發(fā)生呢？選擇能力強(qiáng)、有威嚴(yán)的班主任是前提，強(qiáng)有力的班主任的班級(jí)管理，是良好班集體形成必要條件。當(dāng)然，要想“提升班”秩序井然，只靠班主任一個(gè)人的管理，也是不夠的，科任教師要敢于負(fù)責(zé)，敢于管理，確保自己的課堂有效果、有質(zhì)量。如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)科教師上課困難，課堂紀(jì)律較差的現(xiàn)象，學(xué)校要高度重視，要介入管理，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、各部門(mén)主任深入班級(jí)聽(tīng)課，或?qū)Α皩W(xué)困生”實(shí)施承包幫教，確保科任教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)整體提升的戰(zhàn)略目標(biāo)。

總之，只要發(fā)掘各方面的潛能，學(xué)校上下齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)，降低低分率不是不能解決的問(wèn)題。