淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力與幼兒園崗位之間的對接

羅 敏

（英德華粵藝術(shù)學(xué)校 廣東英德 513000）

引言

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，國家對于技能型幼教人才的需求量在不斷的加大，這不僅為幼師崗位的中職畢業(yè)生帶來了絕好的學(xué)習(xí)機(jī)遇與就業(yè)機(jī)會，也要求各大中職學(xué)校的綜合教學(xué)水平應(yīng)該相應(yīng)的提高。現(xiàn)如今，全國各地的中職學(xué)校紛紛擴(kuò)大或新增了相關(guān)課程，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，讓其能夠更好的對接今后的幼師崗位，是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。對此，以下就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂能力與崗位對接進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 在音樂教學(xué)中教學(xué)手段陳舊

現(xiàn)階段的中職音樂教學(xué)課程當(dāng)中，很多教師依舊采取的是以“自我完成教學(xué)任務(wù)”的陳舊傳授理念。許多教師不注重律動以及節(jié)奏教學(xué)，比如在對應(yīng)的聲樂教學(xué)當(dāng)中教《漁光曲》，很多教師采用反復(fù)跟唱的教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械性的接收音樂，這種模式無疑是跟不上時(shí)代需求的。與此同時(shí)，很多音樂教師并沒有在課堂中融入素質(zhì)教育的理念，仍然沿用以往的傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，這種應(yīng)試教育更是不利于音樂教育效果的提升。過于陳舊的教學(xué)手段甚至?xí)W(xué)生對音樂課的逃避。

事實(shí)上，只要音樂教師需要讓學(xué)生首先有一個(gè)大概的旋律預(yù)熱過程，讓學(xué)生自己先聽明白曲子當(dāng)中的蘊(yùn)含的節(jié)奏點(diǎn)，然后在課堂上耐心的加以引導(dǎo)，以此來提升學(xué)生對音樂的感知力，也有助于后續(xù)的音樂方面的練習(xí)。而現(xiàn)實(shí)是很多教師缺乏必要的創(chuàng)新與思考，頑固的守著陳舊的那一套教學(xué)思維，這樣的做法是非常不可取的，這對于學(xué)生以后的幼兒教師崗位對接是有巨大危害的。由于教師是人類靈魂的工程師，音樂教師更是帶領(lǐng)學(xué)生走向音樂殿堂并提升其音樂鑒賞能力的指路者，若是缺乏音樂方面的創(chuàng)新，又怎會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的新興音樂人才呢？

2. 選用的音樂教材單一

以目前我國的中職學(xué)前教育的大環(huán)境來看，普遍會受到較大的忽視，甚至部分地區(qū)的中職學(xué)校的學(xué)前教育會與教育部的號召脫軌，缺乏很多相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致我們的音樂教材體系不是那么的完善，對于音樂輔助教材的選用，很多教師都不太會選擇，常常選用的過于單一。單一的教材以及缺乏創(chuàng)新意識的授課模式會造成整個(gè)音樂課堂的效果不夠理想，甚至與素質(zhì)教育下對學(xué)前班授課要求脫節(jié)，從而造成一定的課程滯后性。這樣的話，就要求教師明確的讓中職學(xué)生知道，他們以后所教育的孩子，一般年齡僅在3-6歲之間的幼兒，要怎樣的接觸音樂，了解音樂，并通過自身的引導(dǎo)以及和情緒的帶動，包括設(shè)置相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)來引導(dǎo)孩子激發(fā)對音樂的興趣和好奇，也能不斷的發(fā)揮出自身的主觀能動性，自覺的跟隨教師進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。從而在快樂學(xué)習(xí)中不斷的提升孩子的音樂素養(yǎng)，也符合當(dāng)前素質(zhì)教育對學(xué)前班孩子的音樂學(xué)習(xí)要求。為此，在進(jìn)行教材選擇的方面上，需要結(jié)合實(shí)際以及當(dāng)前教育部對學(xué)前教育的要求，在音樂輔助教材的選取上面一定要契合實(shí)際，保證所選擇的教材具有一定的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，

3. 中職學(xué)前教育學(xué)生的現(xiàn)狀分析

未來的中職畢業(yè)生，他們將要面臨的工作都是幼兒園的教師，這個(gè)崗位想要對接的順利，就要求我們的學(xué)生能夠把在學(xué)校學(xué)習(xí)的音樂知識妥善的運(yùn)用到實(shí)際的幼兒音樂教學(xué)工作當(dāng)中去。關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合音樂能力是一定要嚴(yán)格把控的，所以這就要求我們的中職學(xué)校在平常的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生們的彈（鋼琴）、跳、唱、律動各方面的能力，這些音樂方面的技巧，學(xué)校一定要加倍的引起重視，讓每一個(gè)中職學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)課當(dāng)中都能熟練的掌握起來。可是現(xiàn)實(shí)是，很多的中職學(xué)生之所以來到中等中職學(xué)校來學(xué)習(xí)，其主要原因都是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識較為薄弱，很多中職學(xué)校的學(xué)生并不具備完善的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)技巧也存在一定的缺失，在學(xué)習(xí)的過程中只會唱歌，不能彈琴，能彈琴卻沒辦法幫幼兒園里面幾十張小嘴巴伴奏，有的學(xué)生雖然能彈唱卻不會跳舞，律動感也非常的差，等等諸如此類的情況其實(shí)都是相關(guān)的音樂能力不過關(guān)的體現(xiàn)。除此之外，很多中職學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)過了階段性的訓(xùn)練后逐漸掌握了基本的音樂演奏歌唱以及基本的舞蹈，但是卻缺乏融合性，在授課的過程中也就不能進(jìn)一步調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。而且，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中還有很多的中職學(xué)生沒有相關(guān)的幼兒園實(shí)習(xí)機(jī)會，他們?nèi)狈Ρ匾膶?shí)際教學(xué)操作。這就導(dǎo)致很多新老師雖然自我感覺不錯(cuò)，但就是沒有辦法在幼兒園的課堂上把自己所掌握的音樂技能進(jìn)行總結(jié)并組成成熟的幼兒音樂活動，到了實(shí)際的幼師崗位則各種慌亂，以上種種問題必須引起我們中職學(xué)前教育的高度重視，學(xué)前教育專業(yè)的音樂能力，直接影響著今后的崗位對接。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的音樂能力

中職學(xué)前教育專業(yè)所述的音樂能力，其主要內(nèi)容包括：彈（鋼琴）、跳、唱、律動，在當(dāng)今世界非常有名的奧爾夫音樂體系中有提及，音樂教學(xué)不僅是節(jié)奏和旋律那么簡單，而是與兒歌、律動、舞蹈甚至是戲劇表演等綜合一體式的藝術(shù)世界。一般6歲以下的孩子，他們的聲帶發(fā)育尚且不成熟，倘若讓他們唱長音肯定是沒辦法的，難免會出現(xiàn)唱歌唱不準(zhǔn)的現(xiàn)象，而中職學(xué)前教育的學(xué)生作為日后學(xué)前教師更是需要肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的音樂能力，這就需要中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生就要具備這一能力，中職學(xué)前教育的學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不斷的提升自身的音樂感知力以及綜合音樂唱跳能力，這樣才能不斷的積累自己并為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而成為一名稱職的音樂教師。

三、具體的培養(yǎng)策略

1. 完善教學(xué)手段

無論是什么樣性格的學(xué)生，他們應(yīng)該都是偏向于輕松、愉快的教學(xué)模式，教師不妨在實(shí)際的教學(xué)中采用詼諧生動的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。因?yàn)槲覀冎新殞W(xué)前教育許多的專業(yè)課本，上面說闡述的知識內(nèi)容難免都略顯枯燥，沉悶的專業(yè)術(shù)語加上老師念經(jīng)般的朗誦，學(xué)生接受起來會非常的吃力，時(shí)間長了肯定有學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

所以，廣大中職教師在平常的教學(xué)過程里，一定要學(xué)會化繁為簡，把晦澀難懂的東西盡量用好理解的話語去給學(xué)生講解，把那些抽象的樂理只是講的更為接地氣一點(diǎn)。舉例而言，有些中職學(xué)生在唱歌的時(shí)候氣息偏弱，這種時(shí)刻，教師不妨讓學(xué)生在腦海里想象一下自己最喜歡的事物，實(shí)物、鮮花、熱愛的明星偶像等等，讓他們學(xué)會用內(nèi)心去感受，平穩(wěn)自己的氣息，吸納平和，唱歌的時(shí)候保持穩(wěn)定，久而久之學(xué)生會感覺到教師的良苦用心，教學(xué)的整體氛圍也會變得更加輕松和諧。

還有一點(diǎn)，我們的中職教師有時(shí)候其實(shí)可以考慮運(yùn)用多媒體的技術(shù)來創(chuàng)造更加生動有趣的教學(xué)環(huán)境。比如在教學(xué)《雪絨花》的時(shí)候，教師可以先把相關(guān)的教學(xué)元素搜集起來投影在多媒體教師，配合這部電影的效果，一邊讓學(xué)生自己去看，然后在旁邊加以必要的解釋，比起傳統(tǒng)念經(jīng)式的教學(xué)，這種好玩新奇的多媒體教學(xué)方式，相信會得到不少中職學(xué)生的熱愛。

2. 針對性的選擇合適的音樂教材

現(xiàn)階段的各大中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，所采用的音樂教學(xué)施教內(nèi)容依舊采用的是較為傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，其結(jié)構(gòu)比較單一，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都比較刻板。而且，有時(shí)候教師所制定的一些教學(xué)內(nèi)容，在日后學(xué)生的幼兒園崗位對接當(dāng)中幾乎根本就用不到，舉例而言：現(xiàn)實(shí)中的幼兒園音樂課教學(xué)，大部分時(shí)候其實(shí)都是以兒歌彈唱為主體內(nèi)容的，這樣的話，教師一定要十分重視中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)場彈唱能力的培養(yǎng)，而且要保證自己所教的那些兒歌曲目要符合新時(shí)代的幼兒園教材，如《小雨點(diǎn)跳舞》、《秋天多么美》、《小毛驢》等等。這樣做的好處，是為了讓學(xué)生提前就能把今后需要教學(xué)的兒歌科目練熟，在未來的崗位上可以減去更多的重練時(shí)間，一首曲子下來，學(xué)生直接就可以現(xiàn)場教唱，使得幼兒園教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利。

另外，對于中職學(xué)生的學(xué)前教育，除了一定要講究因材施教之外，還必須講求具體問題具體分析，要把每一個(gè)層次的學(xué)生都劃分出來，制定個(gè)性化的施教內(nèi)容，要杜絕千變一律的教學(xué)復(fù)制。值得注意的一點(diǎn)是，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生進(jìn)行層次分別之時(shí)，一定要告訴學(xué)生這不是在搞“差別化對待”，老師這么做的用意是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能更好的接受到相關(guān)的知識內(nèi)容，讓教師的施教內(nèi)容更加契合學(xué)生的實(shí)際情況，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠享受到適合自己的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在進(jìn)行教材選擇的過程中需要結(jié)合班級的實(shí)際情況以及孩子的普遍接受能力而定，保證所選擇的叫教材可以具有一定的針對性，也能更好的激發(fā)孩子的興趣并調(diào)動其自身的主觀能動性。

結(jié)語

新時(shí)代背景下的中職學(xué)生，他們未來將要面臨的挑戰(zhàn)并不會比任何人少，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)前教育是每一個(gè)中職學(xué)校都必須關(guān)注的事情。現(xiàn)實(shí)中我們依然存在各種各樣的問題，需要廣大師生共同的改進(jìn)與努力。未來的中職畢業(yè)生，畢竟是需要身體力行的走到幼兒園崗位當(dāng)中去的，這就要求我們的中職教育必須加大學(xué)前教育方面的改革。最后，希望自己的一點(diǎn)拙見可以給到大家一點(diǎn)幫助，祝愿我們的中職學(xué)生未來可以順利的在崗位上進(jìn)行對接。