促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力可持續(xù)發(fā)展的策略

（遼寧省盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)沈采學(xué)校 遼寧盤(pán)錦 110316）

在這個(gè)提升可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程中，不僅我們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境資源能夠收到可持續(xù)性發(fā)展的幫助，同時(shí)人類(lèi)的子孫后代同樣能夠背靠可持續(xù)發(fā)展這棵大樹(shù)而安居樂(lè)業(yè)、永續(xù)發(fā)展。特別是對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升過(guò)程中，更是要強(qiáng)調(diào)這種循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的理念，鼓勵(lì)每一名學(xué)生都能夠通過(guò)有效的教育時(shí)間來(lái)拓展為無(wú)限的后續(xù)持續(xù)化學(xué)習(xí)。[1]

一、小學(xué)生英語(yǔ)能力可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀

新課改下的小學(xué)英語(yǔ)能力提升已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育理念下的“以分?jǐn)?shù)定英雄”，社會(huì)以及相關(guān)的學(xué)者更加期盼著能夠站在素質(zhì)教育的高度上來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)能力的評(píng)測(cè)，并以此來(lái)鼓勵(lì)每一名學(xué)生都能夠養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)全局角度、長(zhǎng)期角度入手來(lái)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面在這種局面下我們不僅要對(duì)“可持續(xù)性發(fā)展”進(jìn)行大力倡導(dǎo)，同時(shí)也要正視小學(xué)生的可塑性，抓住小學(xué)英語(yǔ)課堂這個(gè)重要時(shí)段來(lái)挖掘他們的內(nèi)在潛力，在倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展的理念下為學(xué)生們?nèi)蘸蟮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打造良好條件。[2]

二、提升小學(xué)英語(yǔ)能力可持續(xù)發(fā)展的重要策略

1. 強(qiáng)調(diào)“學(xué)”在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用

子曰“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣需要強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的重要性，以此作為契機(jī)真正地將一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的文化修養(yǎng)。即便是成年人也會(huì)在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后有這樣的感覺(jué)：當(dāng)時(shí)學(xué)某種知識(shí)技能的時(shí)候掌握的很好，然而在一段時(shí)間沒(méi)有接觸后便發(fā)現(xiàn)一切變得都那么生疏了。究其根源在于學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有從學(xué)生的角度去對(duì)整個(gè)知識(shí)展開(kāi)潛在的思考與調(diào)動(dòng)，只是憑借一種機(jī)械式的記憶去應(yīng)付考試。對(duì)于小學(xué)生而言，這種學(xué)與思的作用更是巨大，我們每一名小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)通過(guò)灌輸孩子們一種“自學(xué)能力”與“自查、自改能力”作為突破口，通過(guò)有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行有的放矢。例如在進(jìn)行“Food”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為了能夠幫助學(xué)生樹(shù)立 “學(xué)”與“思”的可持續(xù)發(fā)展觀，就可以通過(guò)引導(dǎo)孩子們展開(kāi)自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法、詞匯掌握，利用小組討論、互幫互助的形式來(lái)提供一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 強(qiáng)調(diào)“練”在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用

在小學(xué)英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，如果我們僅僅憑借題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行所謂的“勤學(xué)苦練”是十分不可取的。特別是對(duì)小學(xué)階段的孩子們而言，如果我們僅僅是通過(guò)毫無(wú)選擇的大量做題，很多學(xué)生們會(huì)在痛苦的練習(xí)題中產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆反心理，久而久之在升入更高年級(jí)后更是容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，而對(duì)于內(nèi)在的潛力和耐力而言更是已經(jīng)被消耗的所剩無(wú)幾。

所以我們建議在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，為了能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，我們必須要抓住、利用好這個(gè)基礎(chǔ)教育階段，通過(guò)培養(yǎng)孩子們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而從趣味性、科學(xué)性的角度展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練。例如在進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練的時(shí)候，英語(yǔ)教師就可以帶著孩子們來(lái)到戶外的英語(yǔ)角，通過(guò)與外國(guó)友人展開(kāi)有效的交流來(lái)提升語(yǔ)法以及口語(yǔ)能力；而在進(jìn)行詞匯背誦練習(xí)的時(shí)候則是可以引導(dǎo)孩子們利用課余時(shí)間展開(kāi)豐富多彩的詞匯接龍，獲勝隊(duì)可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、而失敗隊(duì)則是要接受一些趣味性的懲罰，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式來(lái)提升孩子們參與到日常訓(xùn)練中的積極性，同時(shí)也通過(guò)這種渠道來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)能力上的延伸與持續(xù)，為他們?nèi)蘸蟾玫慕ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣而奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)我們?cè)陂_(kāi)展這種練習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的精力與實(shí)踐能力進(jìn)行卓有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。確保能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的思維能力展開(kāi)無(wú)限的拓展與延伸，在打造學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力并行的同時(shí)，在教師與相關(guān)練習(xí)手段的幫助下進(jìn)行舉一反三的提升，而這種“授人以魚(yú)不如授人以漁”的訓(xùn)練手段同樣也是符合新課改下的教學(xué)活動(dòng)綱要的。

3. 通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式貫徹可持續(xù)發(fā)展思想

可持續(xù)發(fā)展主要是指每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需要，在一生中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)持進(jìn)步。這種活動(dòng)類(lèi)似于我們古語(yǔ)中所說(shuō)的“學(xué)到老、活到老”。然而在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中我們經(jīng)常看到一些學(xué)生們學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，就連家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得我們的孩子日后也不必去國(guó)外生存，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢。在這種環(huán)境下， 作為小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的教師們，便要從轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長(zhǎng)的思想入手來(lái)讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，以此來(lái)培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。例如對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣薄弱的孩子們，教師不妨利用手中印有英語(yǔ)單詞包裝的零食來(lái)讓孩子們猜一猜，印有“ice cream”的包裝里面裝的是什么，我們想嘗一嘗酥脆的薯?xiàng)l應(yīng)當(dāng)選擇印有“fish”的包裝還是應(yīng)當(dāng)選擇印有“photo chips”的口袋呢？通過(guò)這種方式來(lái)幫助每一名小學(xué)生都能夠建立起“英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)處不在”的理念，由此來(lái)展開(kāi)科學(xué)而又有效的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。另一方面，在新課改下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們更是要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓每一名小學(xué)生都清楚的認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂并不是僅僅教會(huì)他們要記住幾個(gè)單詞、幾個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，同時(shí)還要學(xué)會(huì)這種語(yǔ)言交流的具體應(yīng)用，以此來(lái)為日后的終身學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)保障。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改下的小學(xué)英語(yǔ)能力可持續(xù)發(fā)展并不是一件一勞永逸的事情，它需要我們幾代教育工作者的不斷探索與研究方可實(shí)現(xiàn)。愿我們每一名教育工作者都能夠制定出卓有成效的教學(xué)策略，讓每一名孩子在日后的學(xué)習(xí)與生活中都能夠做到面對(duì)問(wèn)題迎刃而解，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造內(nèi)在條件。