育人導師對高中英語后進生的指導*

（廣州大學附屬東江中學 廣東河源 517500）

一、關心英語后進生的生活，建立良好的師生關系

本學期，筆者所指導的全員育人小組成員包括7名學生，他們的英語成績都在35分至60之間，通過談話、問卷調(diào)查等方式，首先了解小組全體成員的整體及個體情況，包括他們選筆者做導師的原因。具體而言，他們選筆者做導師的原因主要有兩種：一是英語成績較差的馮雅、黃越等四位同學。他們對英語學習興趣較濃，但由于初中基礎薄弱，學習英語現(xiàn)在是力不從心，希望能通過選英語老師做導師，進一步提高英語學習成績；二是對英語毫無興趣但現(xiàn)在對英語學習有緊迫感的曾婷婷、賴麗莎、吳柯睿三位同學他們希望通過選英語老師做導師，能改變英語落后的現(xiàn)狀。

其次，在了解學生情況的基礎上，不定期地關心學生的生活，讓學生體會到導師對他們的關心、愛護，逐步建立融洽、和諧的師生關系，為后面的導學工作奠定基礎。在教育活動中，良好的師生關系是保證教育效果與質(zhì)量的重要前提，筆者鄭重承諾：當你們面臨生活和心理問題的時候，請及時告知導師，及時介入，幫學生早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，讓學生的問題抹殺在萌芽狀態(tài)，真正讓學生能體會到“親其師，信其道”，導師在真心實意地幫助學生，形成良好的師生關系。

二、學法指導，幫助學生掌握學習的方法

授之以魚，不如授之以漁。作為學生的導師，不僅關心學生的生活，更注重給予學生學法的指導，讓他們掌握英語學習的方法，英語水平更上一層樓。

就馮雅同學而言，由于基礎較差，而高二英語難度較深，這兩位同學面對著四、五十分的英語成績苦惱萬分。曾經(jīng)對提高英語信心滿滿的馮雅兩次英語都考了四十幾分，讓她對現(xiàn)在的英語學習產(chǎn)生了恐懼。了解到她的情況后，筆者利用晚自修時間把她叫到走廊外，向她分析高中英語與初中英語的區(qū)別，傳授她學習英語方法總結(jié)為八個字：聽寫、聽講、多練、多看。“聽寫”即利用教材的課文和單詞，爭取每天至少聽寫30分鐘，聽寫的時間可以分段進行。聽課文的進度最好稍稍領先于教師上課的進度，這樣起到預習的效果。堅持把每篇課文都聽寫下來，然后把聽寫下來的東西熟讀至爛熟，把自己最感興趣的句子背下來；“聽講”即課前一定要做好預習準備，帶著問題認真聽講，有問題及時問老師；“多練”即老師布置的作業(yè)要按時完成，還要自覺完成練習冊、限時測等；“多看”即在空閑的時候，可以找一些適合當前水平的一些英語資料看，推薦新概念英語二，如果看不懂也可以從新概念一開始看。

學習英語最重要的是要有毅力，要堅持！在筆者的指導和她的堅持下，她的英語成績不斷進步，在本學期二次次段考中，她英語成績?yōu)?5分，相比與高一期末考試成績，進步顯著。

三、鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心

心理學研究表明，積極的情感往往可以爆發(fā)出驚人的力量。擁有充分自信心的人往往不屈不撓、奮發(fā)向上，因而比一般人更易獲得成功。可以說，自信意味著已成功了一半。但是，在東江中學，很多學生因為英語學習成績不佳，而失去信心，甚至十分自卑。

在筆者的全員育人小組值得一提的是吳柯睿同學，他英語成績較差。他來自黃村鎮(zhèn)，父母都是農(nóng)民，兄弟姐妹比較多，家庭條件一般。 通過觀察，發(fā)現(xiàn)到他性格比較內(nèi)向，沉默寡言。在校他很少與同學、老師溝通，在家也很少與父母溝通。針對他的情況，首先筆者經(jīng)常利用課余時間，主動找其談話，關心他的生活和學習情況，以此取得他的信任。漸漸地他會主動找我聊天，也會趁勢了解他的學習情況，并給予相應的學習方法指導。在筆者的指導下，他的英語成績有些起色。這時候，會及時當眾給予他表揚，讓他品嘗小小成功的喜悅。每當他有松懈念頭的時候，會及時給他鼓勵與開導。通過一段時間的努力，他的英語成績逐漸有些起色。從而他學習英語的信心也自然樹立起來了，在高二后段時間，他已掌握了適合自己的學習方法，主動學習。

四、降低難度，激發(fā)學生學習的興趣

筆者在準備育人小組的課外輔導內(nèi)容時，堅持不僅備教材、備教法、還會備學生，會根據(jù)每位學生的英語實際情況制定符合他們各自的英語教學內(nèi)容和設計不同層次的英語問題，使問題的難度和學生的學習情況、智力水平盡量能完美匹配，只有在備學生的基礎上設計相應的英語問題，降低了英語學習的難度，使每位學生在思考后能自信地舉手發(fā)言，得到老師欣賞的目光與贊美的微笑。如：馮雅同學英語發(fā)音較好，英語語法較薄弱，輔導時，叫她領讀，讓她在其他同學面前有優(yōu)越感，遇到語法性的英語題時，就叫優(yōu)勢較大的賴冰林同學來回答，讓他們都能在接受輔導時，品嘗到自己的優(yōu)勢和小成功，避免輔導時候出現(xiàn)的尷尬場面，在用英語造句時，通常會邀請黃越同學來示范，因為他平時積累了很多簡單的英語句式，又是一個比較愛表現(xiàn)的同學，在輔導時只有這樣，盡最大努力讓同學們獲得小成功、嘗到英語學習的甜頭后，才能真正調(diào)動學生學習英語的積極性，從而讓他們相信自己，最終走向大成功。

五、體驗快樂，培養(yǎng)學生持久的內(nèi)部學習動力

在與這七位同學的相處過程中，慢慢了解到學生成績不太理想的原因，是他們的學習動機不是很強。如黃越同學說他在學習英語時候，想學就學，不想學就不學，而且他說不知道學好英語除了參加高考，還有什么別的好處。針對同學這樣的想法，我會告訴他們學好英語是個人發(fā)展的需要。英語不只是高考的必考科目，有些大學的科目也將用英語來授課。據(jù)調(diào)查，北京市大專以上畢業(yè)的工作人員的收入，英語好的比英語不好的人平均多2000多元。所以不僅要激發(fā)學生的學習興趣，在他們英語學習疲憊的時候，想要放棄的時候，還要想辦法讓學生的學習興趣一直保持下去，讓他們內(nèi)心對英語學習擁有強烈的欲望。

總之，育人導師對高中英語后進生有很大的影響，無論在生活、學習、心理、學習興趣等方面都能起到很大的促進作用，從本質(zhì)上說，育人導師的教育就是“以一顆心靈感應另一顆心靈”的過程。教育之道，道在心靈，而不是被動的知識傳遞和技能訓練。