試析小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的策略

□ 海南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李孟堃

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，提高人們的生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率。而在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量創(chuàng)新教學(xué)模式。在這一過程中，新媒體技術(shù)能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法中達(dá)不到的教學(xué)效果。

以蘇教版小學(xué)四年級語文課本 《我給江主席獻(xiàn)花》一文為例，對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們往往很難理解文中隱藏的喜悅的思想感情，并且江澤民主席在位的時間距離現(xiàn)在來說比較久遠(yuǎn)，小學(xué)生不能完全感受到給江主席獻(xiàn)花的思想感情。而通過多媒體技術(shù)則能幫助學(xué)生對這篇文章思想的理解，教師在進(jìn)行備課時在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于江澤民作為國家主席時的影音資料，將他們制作成多媒體視頻，在進(jìn)行課堂教學(xué)時進(jìn)行播放，使學(xué)生能通過視覺、聽覺等多種感官感受文章的畫面。播放結(jié)束之后教師再結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解和分析，這樣學(xué)生就能夠充分地體會到《我給江主席獻(xiàn)花》一文包含的喜悅心情，增加了閱讀感受，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、結(jié)合生活實(shí)際豐富閱讀素材

知識來源于生活但是又高于生活，在小學(xué)四年級語文教材中，許多課文都是根據(jù)生活實(shí)際編寫出來的。教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。

比如，教師在進(jìn)行《虎門銷煙》一文教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生生活中觀看過的影視作品進(jìn)行課文的講解，比如《神醫(yī)喜來樂》，這部電視劇就是以清朝末年為時間背景編排的，并且電視劇《神醫(yī)喜來樂》具有幽默詼諧的特點(diǎn)，能提高學(xué)生的興趣。教師在將電視劇與語文課文結(jié)合的過程中向?qū)W生傳播和平年代下勿忘國恥的愛國精神，升華學(xué)生的閱讀情感，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生的閱讀范圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀材料十分有限，主要以教材中的課文為主，教師并不注重拓展學(xué)生的閱讀范圍。這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

例如，教師在進(jìn)行《珍珠鳥》的講解之后，根據(jù)這篇文章對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的延伸，比如安排學(xué)生觀看電影《贊鳥歷險記》等相關(guān)影片，并要求學(xué)生找出課文與電影中表達(dá)方式有哪些不同的地方。再比如，安排學(xué)生閱讀文章 《麻雀》，教師利用一節(jié)課的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，分享閱讀后的心得，幫助學(xué)生拓展閱讀素材，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

四、通過對話的教學(xué)方法幫助學(xué)生形成閱讀興趣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住小學(xué)四年級學(xué)生活潑好動的天性，利用合理的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富有趣的閱讀情境，幫助學(xué)生全身心投入到閱讀中去，最后使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的興趣，提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造情境對話的機(jī)會，學(xué)生以課文中的故事為背景，在對話中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《普羅米修斯盜火》一文的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生分角色演繹文中的故事。選定班級中的學(xué)生扮演文中的普羅米修斯、宙斯以及火神等角色。在進(jìn)行情景對話再現(xiàn)文章中的故事情節(jié)時，教師指導(dǎo)學(xué)生角色扮演應(yīng)有相應(yīng)的語氣，學(xué)生扮演的人物要充分表現(xiàn)出在故事情節(jié)中的作用。假如在角色扮演過程中學(xué)生有表現(xiàn)不到位的地方，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。這種方法既能幫助學(xué)生提高語文閱讀的興趣，又能幫助學(xué)生身臨其境地感受文章中的相關(guān)情感，使學(xué)生達(dá)到更好的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)行小學(xué)四年級學(xué)生語文閱讀教學(xué)的有效辦法還有引導(dǎo)學(xué)生完成讀書筆記，提高學(xué)生閱讀技巧等。閱讀筆記能加深學(xué)生對文章的理解和記憶，增進(jìn)小學(xué)生閱讀心得的交流；而閱讀技巧則能幫助小學(xué)生更高效地完成文章的閱讀。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活創(chuàng)新多種教學(xué)方法，最后達(dá)到提高小學(xué)四年級學(xué)生閱讀能力的目的。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新多種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等方式，在教學(xué)過程中豐富閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。只有在多種教學(xué)方式的有效配合下，小學(xué)生的閱讀能力才能得到提高，從而提高小學(xué)生的語文知識水平，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。