數學教學注重寓教于樂

□ 海南省臨高縣波蓮中心學校 王明忠

一、注重使用激勵語言

在數學教學活動中，學生對老師的語言十分敏感，往往教師的譏笑、粗暴、訓斥的語言會創傷學生心靈。相反，教師激勵、表揚的語言，卻是激發學生學習的良好動力。在學生進行練習時，教師善于利用激勵、表揚的語言，就會激發學生很高的練習熱情，達到培養學生學習興趣的目的。比如在課堂練習中，老師不吝嗇表揚語言說：“我看哪個同學做得好，做得快，誰就是聰明能干，就讓誰給其他同學打分，當小老師。”此言一落，絕大多數學生會面露喜色，都想顯示自己的聰明，因而練習的興趣很高。

二、注重教學情境創設

數學源于生活，在生活中無處不充滿著數學。為此，在數學教學中，教師要從實際出發為學生創設有效的數學生活情境，讓學生在優美的情境下快樂學習。在數學教學中，情境的創設可以是多種多樣的，可以通過講故事、列舉生活中的例子。如在圓的認識中，我首先提問學生說：“同學們在生活中你們見到的圓形物體有哪些？”通過舉例說明，讓學生認識生活中的圓形。通過多媒體屏幕演示小猴子騎不同形狀物體參加比賽的情景，先讓學生猜猜正方形、圓形、長方形、三角形中，哪一種形狀的物體轉得快。接著追問：“為什么騎圓形的猴子在比賽中得第一？自行車的輪子為什么是圓形的？”通過演示，讓學生知道生活中處處有數學，數學離不開生活，從而激發學生熱愛數學，學好數學，應用數學的興趣。

三、運用操作，激發興趣

根據小學生活潑好動的特點，結合課程教學內容進行動手操作，讓每一個學生都參與到學習中來，在玩中學，在學中玩，這樣的操作不僅豐富了學生學習數學知識的方式，還大大激發學生學習數學的興趣。例如：在學習長方體的體積時，我把一個空瓶子倒入三分之二的水，提示學生觀察瓶子的水位，接著把一個小石頭投入瓶子里。然后問學生：“同學們，老師把小石頭放入瓶子后，你們看出了什么？”學生問答說“瓶子的水位升高了”，這說明石頭占有一定的空間，學生七嘴八舌紛紛回答。通過動手操作，學生能直觀地觀察到直接的效果，又提高了學生的觀察能力和感知能力，大大激發了學生學習數學興趣。“興趣是最好的老師”，寓教于樂，把課堂交給學生，發揮老師的主導作用和學生的主體作用是新課程的教學理念。為此，教師要根據學生的心理特點，因材施教，想方設法激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學、會學。

四、拓延探究，激趣學習

拓延探究是教學過程中拓展的階段，教學研究過程及過程中的真實性極為重要。學生的探索求知和創新意識一般都是在探索的過程中得到啟發、教育。探索問題一般分為兩大類，一是自主性探究，二是合作探究。所謂自主性探索即是教師在教學中，充分發揮學生的主觀意識，采取啟發式教育，讓學生獨立思考，完成教學內容；所謂合作探究就是充分利用桌與桌、組與組進行合作學習。通過教師指導，學生在合作探究中，提煉出合理的教學結果。此舉，大大激發學生的求知欲望，鍛煉了學生的探索精神，激勵了學生對科學的不懈追求。

五、結合實際，分層教學

在多年的教學工作中，我深感到一個班中的學生差異懸殊是教學工作中的大難題。上等學生基礎良好，接受知識較快。而后進學生由于底子薄，難以理解課程，往往是一問三不知。因此，在設計課程教學時，必須要分層教學。盡可能采取多樣化教學方法讓優秀生吃得好，也要讓后進生吃得飽。新教材的特點是把教學放在生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充滿著生活的舞臺，學生是不同的群體，不同的人有不同的思維和見解。教師要尊重學生之間的差異，因人而異，因材施教，對不同程度的學生提出不同的要求，在課堂提問中要做到“對號入座”，使他們的潛能得到充分發揮，讓學生真正獲得學習興趣。

六、正確評價，激勵前進

在自己的教學生涯中，我一直倡導鼓勵性評價，讓學生把自己的現在與以前作比較，從中體會進步，消除落后的自卑感，增強自信心。同時強調，只有當所有的小組成員都達到目標，才能算獲得成功。這種共同的目標和集體評價方式能促進學生互相幫助，共同進步。