試論歷史故事在初中歷史教學中的運用

（四川省宜賓市南溪區羅龍街道初級中學校 四川宜賓 644100）

引言

在初中歷史教學中，學生往往會覺得課程內容枯燥無趣，提不起學習的興趣，進而影響了歷史教學的水平。興趣是最好的老師，通過歷史故事，可以使學生們對歷史產生興趣，有利于歷史教學。新課標要求初中生歷史教學以普及歷史常識為主，而歷史常識中，脫離不開構成歷史常識的一個個歷史人物，將歷史故事引入教學，會起到事半功倍的效果。

一、在教學中加入歷史故事的好處

在教學中加入歷史故事，首先可以引發學生的興趣，歷史故事對人的影響深遠，許多著名的歷史故事甚至影響了一代人對于歷史的印象。例如最著名的歷史小說《三國演義》，可以說絕大多數人的三國歷史印象，都收到了這本小說的影響。因此，在歷史教學中運用歷史故事，對于引發學生的興趣有著重要作用[1]。

例如，在美國的南北戰爭一課中，由于奴隸制度在中國很早就已經消亡，在講述過程中學生很難產生直觀的印象，因而不容易產生興趣，對所學知識的記憶不夠深刻，影響了教學水平。基于此，教師應當借鑒美國廢奴文學中的內容，將廢奴文學中的經典轉化為課堂歷史故事，例如《湯姆叔叔的小屋》，運用世界經典文學的魅力，以小見大的向學生普及美國南北戰爭時的社會背景，讓學生體會到那時奴隸制度下黑奴的悲慘生活，對課程產生興趣，借助歷史故事，加深學生的印象。這一課的知識重點在于分析南北戰爭北方軍隊勝利的原因以及南北戰爭的意義，針對南北戰爭北方勝利的原因，在課程講述中可以播放如《飄》、《小叛逆》等經典電影片段，結合教材《活動與探究》中南北兩方人口、軍隊、工業發展的對比圖，使學生對南北戰爭時期南北兩方的生產生活有更直觀深刻的理解，對于北方軍隊獲得勝利的原因和意義有更直觀明確的了解，通過歷史故事，加深了對課程的興趣，也加深了對考點的理解。

二、在教學中選擇歷史故事的原則

初中生尚處在認知學習期，認知能力還不成熟，缺少自行思考的能力，容易受到外界觀點的影響。因此在初中歷史教學中選擇歷史故事，需要有原則的仔細選取，選擇的歷史故事要有引導學生樹立正確歷史觀的作用。首先，選取的歷史故事要盡量符合歷史事實，不能為了增加故事的吸引力胡亂編造歷史。其次，選取內容要和課程盡量相關，讓學生在故事中了解歷史。最后，歷史學習是要借助歷史啟發現實生活，所選的故事要有借古喻今的作用。

以《統一國家的建立》這一章為例，這一章主要敘述了秦漢的發展，大一統國家的建立，在秦漢大一統的歷史中，不同學者基于史觀不同，有著不同的觀點。教師應該注意歷史故事中反映出的歷史觀點，面對思想還不成熟的初中生，在選擇歷史故事時，應當選擇貼近教材觀點的，幫助學生樹立正確的歷史觀，避免歷史虛無主義等錯誤觀點。例如在講述漢匈戰爭時，有些老師為了引發學生興趣，選取《大漠謠》一類歷史觀有爭議的文學作品進行講述，顯然就是不利于學生形成正確歷史觀的。讓學生學習用辯證的思維看問題時，要選取觀點合理的歷史故事，從不同角度讓學生思考。在《統一國家的建立》一章中，最后有一個關于秦始皇功過的辯論，對此，教師可以先提取《史記》對于秦始皇的評價，改編成故事向學生講述，再從現代文學作品如《大秦帝國》中提取歷史故事，從兩個方面講述關于秦始皇的歷史故事，引導學生分析：為什么不同的作品會對同一個人有截然不同的評價，分析其原因，最后組織學生討論：我所認為的秦始皇。在激發學生學習興趣的同時，培養學生正確的現代史觀。

三、在教學中運用歷史故事的策略

歷史故事不是簡單的加到教學中就能產生效果，想要讓歷史故事起到應有的作用，在運用時要講究策略，這就需要教師掌握好使用歷史故事的時機和故事的語言表述策略，還要不斷開闊視界，充分利用優秀的歷史教學資源。例如在初中的歷史學習中，許多章節都會有文物的鑒賞，文物是反映歷史的重要依據，但初中生年齡有限，審美水平受年齡限制不夠成熟，沒有教師的引導，難以充分領略文物的魅力，了解文物所反映的時代背景和意義[2]。中央電視臺的《國家寶藏》節目，作為一檔文博探索類節目，通過全國知名博物館推薦館藏珍寶，明星對國寶的故事進行精心考據的演繹，生動的展示了國寶的前世今生和被稱為寶藏的歷史意義，教師在進行應有的課堂教學之后，可以選取與課程相關的內容進行放映，通過明星效應增加學生的興趣，加深學生對所學課程的認識，提高初中歷史教學的教學質量，向學生普及歷史常識，對學生歷史觀和文物保護意識，乃至國家榮譽感的形成，都起到了正面的宣傳。

結語

綜上所述，在初中歷史教學中運用歷史故事，對初中歷史教學有著重要作用。初中歷史課標要求向初中生普及歷史常識，通過歷史故事，可以增進學生學習興趣，更好的普及歷史常識。在選取歷史故事時，要把握選擇歷史故事的方法和原則，掌握在教學中引入歷史故事的策略，這樣才能更好的使歷史故事在教學中得到運用，從而提升歷史教學的實效性。