重日常人倫，重社會仁愛
——淺談人教版初中語文古詩文所蘊含的優秀傳統文化

（陜西師范大學錦園中學 陜西西安 710016）

在人教版初中語文教材中，《大道之行也》中所言的“不獨親其親，不獨子其子”，其暗含的前提是首先要“親其親，子其子”。也就是說，首先要孝敬自己的父母，撫愛自己的子女，然后在這個基礎上推廣開去，盡力去孝敬別人的父母，撫愛別人的子女。《禮記·中庸》曰：“仁者，人也，親親為大。”《孝經》曰：“不愛其親而愛他人者，謂之悖德；不敬其親而親他人者，謂之悖禮。”在儒家看來，仁愛的第一步，首先要愛自己親人。儒家強調愛有親疏之別，反對無差別、不分先后次序的“兼愛”。故此，我們在講“不獨親其親，不獨子其子”時，應該明確地告訴學生這里有一個首先要“親其親，子其子”的前提，應該將此與孟子所言“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（《孟子·梁惠王上》）相映照，由此引發出學生對何為人生第一義的思考。[1]

在《大道之行也》中，沒有高調的政治口號，其大同社會理想的最根本的一條，就是建立一個“不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者皆有所養”的人倫社會。在這個大同社會中，人人首先要愛自己親人，這是仁愛的第一步；仁愛的第二步，在確保對自己親人愛的前提下，還要由親而疏，將對自己親人的愛推廣到對他人的愛，使社會中的每一個老人都得到贍養，使每一個孩子都有一個健康成長的好環境，使每一個“矜寡孤獨廢疾者皆有所養”。此所謂“泛愛眾，而親仁”（《論語·學而》）。在儒家看來，以一種由親而疏的廣大仁愛，方能使“四海之內，合敬合愛”（《禮記·樂記》）。[2]

《大道之行也》有著重視日常人倫與社會仁愛的儒學內涵。從陶淵明《桃花源記》中，我們也能讀解出與此相仿佛的精神內涵：“天地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”就這段文字來看，在桃花源里，家家有耕田，所有的父子、夫妻都同室相保，這里沒有征夫思婦，這里的老人和孩子都生活在“老有所終”、 “幼有所長”的幸福中，這里的人日出而作，日入而息，鄰曲往來，互好相處，此猶如孟子所期望的“死徙無出鄉，鄉田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持，則百姓親睦”、“人人親其親，長其長，而天下平”（《孟子·滕文公上》）的社會理想。對于陶淵明來說，他之所以歸園田居，其中的一大原因也正在于返歸“方宅十余畝，草屋八九間”而與自己的親人同室相保的田園生活。陶淵明的歸園田居，看似是對老莊人生觀的踐履，實亦與儒家重日常人倫的思想主張兩相對應。

在《孟子》一書中，孟子一再呼吁建立一個“外無曠夫，內無怨女”的王道社會。孟子曰：“男女居室，人之大倫也。”（《孟子·萬章》）在先儒看來，人有夫婦同室相保的合理“大欲”，而這種“大欲”正是人間社會應有的“大倫”。同樣，人有父子同室相保的合理“大欲”，這種“大欲”也正是人間社會應有的“大倫”。然而，在孟子所處的戰國時代，統治者以攻戰為能事，造成了大量曠夫怨女、征夫思婦的出現。故此，孟子將當時的天下視為非人道的暴政天下。在戰國之后，更有暴秦以暴治天下。陶淵明《桃花源記》明言桃源中人“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”，說明了桃花源的出現與秦的暴政有著直接的關聯。

統治者以暴治天下人，天下人必起而反抗之。在《陳涉世家》中，我們看到，當有人“避秦時亂，率妻子邑人”遁入桃花源的時候，陳涉正以一個曠夫、征夫的身份在大澤鄉的狂風暴雨中登高一呼，向九百戍卒發出了反秦的沖天吶喊：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎? ”“天下苦秦久矣！”“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉弟令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳！王侯將相寧有種乎！”陳涉登高一呼，天下云集響應，很快就使秦的暴政土崩瓦解。秦的暴政統治之所以很快土崩瓦解，原因就在于秦統治者以暴治天下，使天下大量的父子夫妻不能同室相保，造成了天下百姓不能有自己“怡然自樂”的人倫生活。

同樣，在杜甫《石壕吏》一詩中，我們也可以觀察到父子夫妻在暴政下不能同室相保的人間悲劇：

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

石壕吏抓壯丁，是為了為唐軍平息安史之亂補充兵員。從國家的立場出發，這樣的行動似乎帶有某種正義性。但杜甫決不因此為石壕吏所作所為作任何正義性的辯解，而是將百姓的痛苦置于國家正義之上予以深度的同情。通過詩中的描寫，我們所能看到的是與暴秦統治一樣別無兩樣的殘暴行徑。徹底撇開所謂的國家正義，將百姓應有的人倫生活慘遭暴政蹂躪的事實真相昭告天下，杜甫在《石壕吏》一詩中所承續的無疑是來源于儒家關注民生疾苦、反對暴政壓迫的精神傳統。

由以上分析可以見出，從《大道之行也》到《桃花源記》，從《陳涉世家》到《石壕吏》，我們可以向學生闡明中國文化重日常人倫、重社會仁愛的原則立場，啟發學生深入理解古詩文中所含蘊的思想內涵。