高職院校創新創業課程體驗式教學探析

鄺允新

【摘要】高職院校開展創新創業課的最終目的是提升學生的創新創業能力。因此，如何提升創新創業課的教學效率是所有教育工作者需要關注的問題。本文主要從體驗式教學的角度提出了幾點提升高職院校創新創業課程教學效率的策略，以期對相關工作人員有所啟發。

【關鍵詞】高職院校；創新創業課程；體驗式教學

一、以體驗式教學為導向，開展創新創業課程教學實踐

（一）定期開展創新講座

高職院校定期開展創新講座是開展創新創業課程體驗式教學的第一步。通過創新講座，一方面能夠向學生傳遞創新創業的思想，培養其創新創業意識；另一方面能夠使學生掌握必要的理論知識，讓學生在進行實踐操作時有據可依。

（二）開設創新論壇

在學生有了創新創業意識并掌握了堅實的理論知識之后，可以通過開設創新論壇，為學生提供一個交流的平臺。學生在這個平臺內既可以大膽地將自己對于創新創業的看法表達出來，也可以通過集思廣益引發學生更多的思考，借助集體的力量突破個人在思維上的局限性和片面性。與此同時，創新論壇的開設對于校園創新文化的建設也能夠起到積極作用。

（三）舉辦創新設計大賽

舉辦創新設計大賽是在上述兩點的基礎上，讓學生將自己對于創新創業的想法用具體的文字或實物展現出來。在具體實施時，學校可以以組織創新創業項目評選的形式，開展電子商務網頁設計大賽、市場營銷策劃大賽等，也可以開展以專業知識為主題的“科技節”等活動增強學生對展業知識的理解和運用。通過創新大賽的舉辦和開展，不僅能夠促使學生將想法付諸實踐，還有助于培養學生對創新創業課程的興趣和熱情。

（四）進行創新實踐

創新實踐可以讓學生將自己的創新創業設計進一步落到實處。在經過導師指導及創新大賽的洗禮，使學生的創新設計得到進一步完善之后，還應讓學生在校內自行開展創業體驗，在實踐中使學生的創新思想得到升華。

二、以體驗式教學為基礎，開展創新創業體驗活動

（一）體驗“項目孵化”過程

高職院校應為學生設立專門的“創新創業孵化園”，為有較高科技含量及價值的學生科技項目提供試驗場地。學生所設計的創新科技項目在經過專業人士的甄選和鑒別后，具有實際價值及科技含量的項目可在教師的指導之下不斷完善，并在園區內進行開發，最終要求能夠提交一定的研究成果完成結項。這樣不僅有利于學生創新創業能力的培養，也有利于學校自身的發展。

（二）專業技能的實踐體驗

很多大學生對自己的將來已經有了初步規劃，也能夠在學習生活中掌握一定的專業特長，這時就需要為他們設立專門的工作室，使學生的特長能夠得到充分發揮。一個專門的場所不僅能夠進一步提升學生對相關知識的興趣和熱情，提升學生的創新創業意識，同時也能使其受到更加專業的指導和技能體驗。

（三）開展團隊合作訓練

個人的力量終究有限，在思想和能力上難免存在一定的片面性和局限性。在企業中也同樣如此，每個員工既要各司其職，又要進行團隊協作，只有這樣才可保證企業的正常運轉。以體驗式教學為基礎的團隊合作能力訓練需要學校以項目任務為載體，讓學生在完成項目任務的過程中切身體驗到團隊合作的重要性以及正確的方法，進而提升學生的創新創業能力。

（四）創業實踐體驗

創業實踐體驗即在學校內部為學生提供創業實踐的機會和場所，在使學生進行創業探索和實踐的同時，為學生營造一個更貼近社會環境的氛圍。相關的項目可以通過學校進行注冊，但前提是項目要具有足夠的科技含量，同時學生本身要具有相應的能力。在滿足相應要求的情況下，學校要為學生提供技術、資金以及政策上的支持，并進行規范管理。

三、結語

總而言之，體驗式教學的引入對高職院校創新創業課程的開展有著極為重要的促進作用，學校不僅要在培養學生創新創業意識以及理論知識上下功夫，還要盡可能為有能力的學生提供實踐機會和場所，這樣不僅有利于學生未來的個人發展，同時也能夠促進學校的長遠發展。

參考文獻：

[1]曹勝利.創新創業教育呼喚模擬教學與體驗式課程[J].實驗技術與管理，2009，26（8）：1-4.

[2]徐瑞鐘.淺析高職院校體驗式創新創業教育與管理[J].重慶航天職業技術學院學報，2017（1）：43-45.

【本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“基于創客空間的高職學生創新能力培養研究”（XJK18BZY057）的階段性成果】

（作者單位：湖南鐵道職業技術學院）