以養為道 守護生命成長

楊慶 汪開棟

摘要：學校素養德育以“涵育學生終身受用的高素養”，培養“四高學子”為目標，守護學生的生命成長。在工作中，通過改善育人環境，落實“六好四起”的行為訓練，注重禮儀教育，養成“五大習慣”，開展四大節日活動，實施多元評價方式等措施，來激勵、喚醒學生生命成長的原動力。

關鍵詞：素養德育：育人環境;學生發展

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）12B-0017-03

南京東山外國語學校自2003年創辦以來，以“涵育學生終身受用的高素養”為辦學宗旨，踐行“素養德育，守護生命成長”的德育核心理念，將“舉止高雅，氣質高貴，品德高尚，志向高遠”作為學生培養目標。“舉止高雅”是外在的言談舉止，顯現出文明和禮儀;“氣質高貴”是內在的涵養修為，散發出氣度和魅力;“品德高尚”是待人處事時體現出的品德和情操;“志向高遠”是激勵學生樹立成就未來、服務社會的人生目標和價值追求。

教育就是要“立德樹人”。我校素養德育的理念就是將每一個學生視為始終處在生長過程中的一棵樹，素養德育便是養護這棵樹的過程。15年來，我們堅持從傳統文化中汲取營養，豐富德育內涵，培養了一批又一批優秀的東外學子。

一、創設良好環境，構建立體的育人場

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。在校園建設過程中，我校通過做好“養道文化”的物態化、特色化、網絡化，來構建立體的育人場。

我校每層教學樓墻壁上都設有主題文化角，如音樂角、生物角、軍事角、天文角和閱讀角等。走廊上設有多個文化專欄，如：小荷才露尖尖角，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，雛雁清聲，雄鷹展翅……分別作為初高中6個年級和學生會、團總支的活動陣地，展示學生的創意與個性風采。

學校食堂前的小廣場上有“新聞廣角鏡”“校園直通車”“東外榮譽榜”、“安全伴我行”“衛生保健箱”“天天有進步”等欄目標貼，宣傳學校各方面工作。此外，每個班級都有自己的文化主題、班徽、班歌、班訓、班報等，室外廊道上都有班級個性化的文化專欄，進行有創意的宣傳和展示，體現了我校多元化、立體化的辦學目標。

良好育人環境的構建，熏陶了學生高雅的舉止，高貴的氣質，陶冶了他們高尚的品德，砥礪高遠的志向，為學生的成材提供了一片沃土。

二、塑造學生良好的行為習慣，夯實成才基礎

老子曰：“不失其所者久。”根深方能葉茂。我們追問：樹人的根在何處？就在日常規范中。“九層之臺，起于累土。” 人之品格，起于規范，成于素養。

建校以來，我校堅持以“六好四起”（即穿好衣、上好課、做好操、吃好飯、走好路、睡好覺;早讀讀起來、國歌唱起來、課堂動起來、課外“禮”起來）為基點，讓學生在日常生活中明規范，行規范，養成良好的生活、學習習慣。

我們制定了具體、操作性強的“六好四起”細則，明確“六好四起”的規范要求，并把相關資料編成校本教材，組織學生定期學習，形成具有特色的德育校本課程。在解讀與學習過程中，我們更多的是從學生終身發展的素養需要這一角度闡釋規則的科學性、公平性;通過圖片、視頻讓學生深切感受規范的必要性。我們還通過問卷的形式，對學生學習效果進行調查、評價。同時，我們還重視規范的履行情況，堅持班級常規日查，日通報，周匯總，月考評制度，將學生的個人行為置身于集體榮譽中，發揮集體教育的力量。

“六好四起”塑造了學生良好的行為習慣和學習習慣，為培育“四高”學子夯實了成長的根基。

三、重視禮儀教育，開發心育課程，滋養學生心靈

《禮記·曲禮》說：“道德仁義，非禮不成。教訓正俗，非禮不備。”它昭示我們：人的品格養成過程中，禮就如同滋潤人生之根本的養料。

1.重視禮儀教育

我校堅持在入學年級落實“每日講一禮”班級主題宣講活動。各班每天統一安排十分鐘，由同學們輪流介紹、示范一項禮儀規范，幫助大家對“文明禮儀”形成基本的概念。我們定期邀請專家，在校內開設“禮儀文化講座”，提升學生認識，讓“禮”逐步成為他們日常行為的一種重要的價值取向。我們還在各班選派男、女生各一名作為學校的“禮儀之星”，定期參加“氣質訓練營”，重點對學生的站姿、走姿、微笑、大方交談等方面禮儀進行提升訓練。經過多層次、多角度的培訓，學生不僅要達到懂禮、明禮，還要會“講禮”“踐禮”“察禮”，成為我校“文明禮儀”教育的示范者、推廣者和糾正者。

2.開發心育課程

初中生正是青春困惑期，每年我們都會分年級組、男女組開設青春期講座。我們引導學生珍惜同學友情，包容他人，控制情緒，學會溝通，尊重異性，把握交往分寸;我們從個人禮儀的角度，號召男生要做謙謙君子，女生要做窈窕淑女。隨著研究和實踐的深入，我們還特此編寫了這方面的校本教材。

初一科技探秘、初二方山遠足、初三理想之旅、暑期境外修學旅行等社會實踐活動是對學生心育滲透的最佳方式。每次活動我們都注重儀式感，把活動做成課程，引領學生在言行舉止、風度氣質上尚美，培育良好品德，砥礪高遠志向。

處于“心理斷乳期”的青少年學生有強烈的成人意識，我們通過開通“悄悄話信箱”，給學生一個宣泄情緒、表達內心訴求的窗口，進而及時予以干預、矯正和指導。為了培養學生愉悅健康的心態，我們建設了心理咨詢室，在各班選拔和培養了“心理氣象員”，并一直在增加人力和物力的投入。如若班上有同學因為考試失利、同學矛盾、親子關系緊張等導致情緒波動較大，班上的心理氣象員就會通過“察言觀色”及時發現并了解，并視情況程度及時上報班主任或心理老師，讓情緒波動的學生在心理上得到及時的干預和指導，給他們的生命成長及時輸送力量。

四、培養良好品行習慣，為學生成長助力

“種豆南山下，草盛豆苗稀。”苗稀，乃草盛也。人心如良苗，得養乃滋長;苗以泉水灌，心以理義養 。為了學生能茁壯成長，習慣養成作為我校德育研究課程之一，已進入班會課堂，融入日常生活，不斷進行著校本化的實踐探索。經過幾年的實踐，我們將認真寫字（七上）、微笑待人（七下）、做事情有計劃（八上）、在錯誤中反思自己（八下）、孝敬父母（九上）五大習慣作為研究、培養學生良好品行習慣的主要內容。

德育處挑選優秀班主任，組建習慣養成研究團隊，撰寫班會教案， 精心制作班會課件，形成了系列化的課程資源。項目組根據具體情況，實施三年一貫制習慣養成主題教育，每學期開展一個習慣養成活動，要求以年級組為單位，每學期督導并落實好一個習慣的培養。如為了落實“微笑待人”習慣的培養，我們特設立“微笑待人月”，增強微笑待人的意識，感受微笑的魅力;學習微笑待人的具體方法，激發微笑待人的熱情;撰寫微笑日記，分享微笑待人的故事;評比班級“微笑大使”，展示微笑待人教育成果。每周班會課落實一個活動主題，每周達成一個活動主目標，循序漸進。

我們分年級分學期逐層落實習慣養成，縱深推進，使之螺旋上升，將習慣養成融入日常，落到實處，使學生養成終身受用的好習慣，為學生成長之路護航。

五、開展特色活動，提升學生整體素養

真正的教育應該是切身的體驗，沒有活動就沒有教育，沒有參與就沒有成效。我校常年開展豐富多樣的特色活動，尤其是讀書節、藝術節、體育節、英語節四大節日特色活動的設計和開展，提升了學生的整體素養。

我校的讀書節貫穿寒假和年后，從老師到學生，全員參與。讀書筆記、好書推薦、古詩朗誦、板報評比、小報展示……精彩紛呈。夏天是火熱的季節，藝術節有達人秀、樂團演出，讓師生盡情展示青春的才華與熱情，彰顯了東外師生儒雅高貴的氣質，提升了學校藝術文化氛圍。我校體育節時間長，項目多，不僅有運動會，還有跳繩、踢毽、廣播操等比賽活動，真正把增強鍛煉意識、提高身體素質落到實處。在活動中，我們不僅鍛煉了學生強健的體魄，還強化了學生的舉止、氣度訓練，培養了合作意識，鍛造了良好品行，塑造了堅強的精神。圣誕節前后是英語節美妙的時光。我們開展英語板報創作、英語單詞現場拼寫大賽、英文歌曲演唱比賽、英語短文閱讀比賽、英語短劇大賽、英語閱讀翻譯比賽、英文電影配音大賽等活動。

四大特色活動，給學生提供了一個鍛煉自我、展示才華、張揚個性的舞臺，豐富了學生的校園文化生活，熏陶了他們良好的品格，提高了學生的文化修養、審美情趣、欣賞能力，也為他們愉快的學校生活增添了美麗的記憶。

六、開展多元評價，激勵學生努力發展

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識，給以欣賞。”我們通過多元化的評價，在教育活動中通過心理暗示，不斷強化學生的自尊心和自信心。

每學期我們都會評選“四高學子”。我們將四周作為一個階段評價周期，開展一次階段性學生綜合素質評價活動，評出全優、優秀、合格、不合格等次。我們著眼于過程性評價，讓學生經歷自評、他評、小組評、教師評、家長評五個過程，引導學生由他律逐步轉向自律。期末再根據每月階評，評定學生學期總評等級，確定“四高學子”人選。

各班級成立“素養·東外在行動”活動小組，由班主任負責引領全體師生學習禮儀、踐行禮儀、展示素養。在此過程中，全體師生員工、家長、校友通過圖片、視頻、文字等多樣形式，記錄素養教育過程中的精彩瞬間和感人故事，引領全體師生形成高尚的人格和情操。評選出來校級“月入圍獎”作品，通過校園網絡、櫥窗、校園廣播、電子屏、觸摸屏、微信平臺等形式，進行廣泛宣傳，并將雙百作品匯總整理，訂制成精美的畫冊、故事集、刻錄成光盤，為東外素養教育留下美好而珍貴的記憶。

我校的素養德育致力于守護學生生命成長，聚焦學生品格錘煉與核心素養全面養成，逐步構建起了充滿生機活力的基礎教育生態，培養和發展了學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

責任編輯：顏瑩

Accomplishment-Oriented Education and Students Life Growth

Yang Qing & Wang Kaidong

（Nanjing Dongshan Foreign Languages School， Nanjing 211103， China）

Abstract： Accomplishment-oriented moral education in our school has always been aiming to nurture students lifelong high accomplishments and to cultivate “four-high” students， guarding their life growth. In practice， we implement the behavior training of “six goods and four actions” by improving the educational environment， and give prominence to etiquette education so that students can form five habits and carry out four festival activities. Also， we implement diversified assessments to stimulate and arouse students motive power of life growth.

Key words： accomplishment-oriented moral education; education environment; student development