新疆高職院校少數(shù)民族大學生就業(yè)問題分析

【摘 要】 本文以新疆昌吉職業(yè)技術學院為例，分析少數(shù)民族大學生在就業(yè)方面存在的問題主要有：部分少數(shù)民族大學生不重視在校期間的就業(yè)教育和實踐活動;對工作單位和工資收入期望值過高;更重視工資收入而非個人發(fā)展;就業(yè)準備不足;受家庭和社會環(huán)境因素影響較深。另外，語言和生活習慣也是影響少數(shù)民族大學生就業(yè)的障礙之一。

【關鍵詞】 新疆高校;少數(shù)民族大學生;就業(yè);問題分析

新疆高職院校中少數(shù)民族大學生占有較大比例，少數(shù)民族大學生就業(yè)問題一直是各學校、社會、家庭非常關注、關心的問題，少數(shù)民族大學生就業(yè)不僅僅是個人工作問題，還關系到他們自身的每一個家庭，對于新疆社會穩(wěn)定和社會經(jīng)濟發(fā)展都具有重要意義。為了解高職院校少數(shù)民族大學生就業(yè)中存在的問題，本文通過問卷和訪談的形式圍繞高職少數(shù)民族大學生就業(yè)認識、學校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、企業(yè)招聘等方面，采取隨機調查的方式，對187名已經(jīng)畢業(yè)的南北疆城市及農(nóng)村的少數(shù)民族大學生進行了調查。參與調查的少數(shù)民族大學生包括維吾爾族、哈薩克族、回族、塔吉克族、柯爾克孜，其中維吾爾族占47.59%，哈薩克族占16.04%，柯爾克孜族占5.88%，塔吉克族占1.60%，其余為回族。通過調查和訪談，發(fā)現(xiàn)高職少數(shù)民族大學生在就業(yè)中存在以下問題：

一、部分少數(shù)民族大學生不重視在校期間的就業(yè)教育和實踐活動

高職院校開設的有就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育等課程，其中就業(yè)指導課程是必修課，課程內(nèi)容涵蓋認知自我、認知職業(yè)、就業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)指導等。通過教學，幫助學生了解自我，了解影響職業(yè)發(fā)展的個人因素，了解社會對畢業(yè)生的基本要求及需求狀況，使學生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀;幫助學生在了解現(xiàn)代企業(yè)的結構和運行模式之后，明確企業(yè)對人才需求的長遠發(fā)展概況、達到企業(yè)需求所要具備的職業(yè)技能，對比自身情況有針對性地提高自身素質和職業(yè)技能，以勝任未來的工作;幫助學生學會如何及時、有效地獲取就業(yè)信息，學習如何撰寫和管理求職材料，把握求職過程中的一些技巧，通過組織學生進行模擬求職面試，熟悉面試流程，對存在的問題進行現(xiàn)場指導。

創(chuàng)業(yè)教育課程幫助學生了解自主創(chuàng)業(yè)的含義，了解國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策，了解自主創(chuàng)業(yè)必備的基本要求和條件，對個人創(chuàng)業(yè)的基本條件及創(chuàng)業(yè)的可行性進行分析，并對大學生進行創(chuàng)業(yè)基本技能的訓練，提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。

這兩門課程的開設對于提高學生對就業(yè)問題的認識，樹立正確的就業(yè)理念，采取適宜的方式接觸企業(yè)推銷自己或者自己創(chuàng)業(yè)具有很好的指導作用，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，認為就業(yè)指導課程和創(chuàng)業(yè)教育對自己“幫助較小”的占22.46%;認為“沒什么幫助”的占20.39%，通過對有關授課教師的訪談，也了解到相當部分少數(shù)民族大學生對就業(yè)指導課程學習不重視，對創(chuàng)業(yè)教育課程不感興趣，部分學生死記硬背只是為應付課程考試，不能夠領會課程學習的重要性，不明確課程學習對自己將來就業(yè)的積極作用。

調查中，關于“在校期間的實習實訓對就業(yè)的幫助”這個問題，有32.62%的少數(shù)民族大學生認為“有一定幫助”，13.37%認為“沒什么幫助”。由此可見，部分少數(shù)民族大學生不清楚在校期間的實習實訓與將來自己畢業(yè)之間的關系，在這種情況下，他們也不大可能很認真很努力地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，也就缺少了畢業(yè)之前職業(yè)能力的積累。

二、對工作單位和工資收入期望值過高

通過調查發(fā)現(xiàn)，65.78%的少數(shù)民族大學生希望到行政事業(yè)單位成為一名公務員，11.23%的調查者愿意到企業(yè)就業(yè)，有創(chuàng)業(yè)意愿的占到22.99%。近幾年新疆維吾爾自治區(qū)行政事業(yè)單位公開招聘人員較多，且工資待遇較為優(yōu)厚，這無疑為少數(shù)民族大學生提供了更廣闊的就業(yè)空間，工資待遇等方面也對他們有很大的吸引力。但是，從目前高職院校少數(shù)民族大學生的學歷、國家通用語言文字運用能力和其他方面來講，又不能完全達到行政事業(yè)單位的用人需求。希望到各方面有良好保障的單位工作并且希望能夠有比較高的工資收入是每一個大學生的愿望，但是當自己的能力素質達不到用人單位的需求時，持有這種就業(yè)想法的少數(shù)民族大學生就只能羨慕被錄取的人員了。現(xiàn)實生活中，由于部分少數(shù)民族大學生對就業(yè)單位和工資收入期望值較高，當自己的就業(yè)愿望不能夠實現(xiàn)時，會不同程度地產(chǎn)生挫折感，在尋找工作的過程中往往會出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象，或者這山望著那山高，不斷跳槽，導致不斷出現(xiàn)待就業(yè)狀態(tài)。

三、更重視工資收入而非個人發(fā)展

調查數(shù)據(jù)顯示，高職少數(shù)民族大學生希望就業(yè)第一年每月工資收入在2600-3000元之間的占27.27%，希望在3000元以上的占38.5%，二者合計在65.77%。通過另一個調查問題“在就業(yè)方面比較看重的問題（多選）”的分析，發(fā)現(xiàn)看重工資待遇的占76.47%，看重單位性質的占65.78%，看重以后晉升機會的占57.75%。數(shù)據(jù)分析顯示，高職少數(shù)民族大學生在就業(yè)問題上非常重視工資待遇和單位性質，這其實是對自己的素質能力認知不足的表現(xiàn)，現(xiàn)實情況是，任何一個單位的崗位工資都是根據(jù)崗位性質和職責來確定的，而崗位職責與崗位人員的能力素質應是一致的，同時也對應相應的工資報酬。對于初入社會的高職大學生，自身具有的職業(yè)能力在很大程度上是不能夠勝任一些崗位的要求的，對于好崗位高工資的期望可以理解但是并不現(xiàn)實。從調查數(shù)據(jù)的比較來看，少數(shù)民族大學生注重單位和崗位更勝于自己的發(fā)展，這說明部分少數(shù)民族大學生缺乏職業(yè)發(fā)展理念，未充分認識到職業(yè)能力積累的重要性。

四、就業(yè)準備不足

校園招聘是大學生積極參與畢業(yè)就業(yè)的重要機會，通過參加招聘會，可以了解更多的企業(yè)、就業(yè)崗位及企業(yè)用人需求信息，從某種角度講，也可以幫助大學生認識自己的不足和需要努力的方向，進一步明確就業(yè)目標和就業(yè)方向，而假期社會實踐或者打工是培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的重要實踐活動，通過社會實踐或在企業(yè)打工，能夠使大學生親身體驗企業(yè)管理，提高自己的職業(yè)能力，進一步發(fā)現(xiàn)自己的不足，但是調查卻發(fā)現(xiàn)部分高職少數(shù)民族大學生在這些方面做的很不夠。調查數(shù)據(jù)顯示，24.6%的高職民族學生沒有參加過學校或企業(yè)組織的招聘，有25.2%的高職民族學生在畢業(yè)前從未利用假期打工。就業(yè)前參與職業(yè)活動為空白，肯定會影響他們的就業(yè)，調查內(nèi)容“認為工作能力欠佳”的占66.84%在一定程度上說明了這一點。

五、家庭和社會環(huán)境因素的影響

家庭對一個人的成長具有很大的影響，在當今就業(yè)形勢較為嚴峻的情況下，一些學生家長依然具有強烈的“安全”意識，希望自己的孩子能夠進入到公務員行列“旱澇保收”，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，這一比例高達73.26%。在鼓勵孩子利用假期打工的問題上，只有33.16%的家長有這種想法和做法，這非常不利于少數(shù)民族大學生及早樹立企業(yè)意識提高職業(yè)素養(yǎng)。家長的想法或決定對孩子就業(yè)的影響不可忽視，如果家長對孩子參與社會實踐持積極鼓勵支持的態(tài)度，并給予一定的指導，對孩子盡早進入職業(yè)角色會有一定的幫助。

六、語言和生活習慣是影響少數(shù)民族大學生就業(yè)的障礙之一

調查數(shù)據(jù)顯示，48.66%的高職少數(shù)民族畢業(yè)生認為自己在就業(yè)中遇到的一個很重要的問題是語言問題，有33.16%的被調查者認為飲食不適應，認為自己與其他民族同事相處存在問題的占28.88%。

語言問題是困擾高職少數(shù)民族學生學習和就業(yè)的重要因素，尤其是來自新疆南疆的少數(shù)民族大學生較為嚴重，這些學生由于成長所處語言環(huán)境及后天學習不足，未很好地掌握國家通用語言文字，與人進行國語交流存在一定困難，不能夠很好地理解對方的意思表達，自己也不能很好地使用國語進行較為通暢的意思表達，這不僅影響工作，也影響與其他同事之間的交往，造成工作困境，而所謂“飲食不適應”主要是過分強調本民族的飲食習慣，這是人為地給自己制造了就業(yè)麻煩，因為這個原因不能夠去心儀的單位就業(yè)的少數(shù)民族大學生不在少數(shù)。

綜上所述，高職少數(shù)民族學生就業(yè)當中存在的各種問題，究其原因既有主觀方面的也有客觀方面的，高職少數(shù)民族大學生與本科生相比在分析問題解決問題方面的能力要欠缺一些，對自我的認知、對職業(yè)能力發(fā)展的認知都不夠深刻不夠全面，在就業(yè)過程中遇到的困難也會更多一些。學校、家庭、社會各方面都應關注、關心和正視高職少數(shù)民族大學生就業(yè)中的各種問題，了解問題存在的原因，并采取有針對性的措施予以積極解決，這是提升高職少數(shù)民族大學生就業(yè)率和就業(yè)質量的重要工作。

【作者簡介】

陳慶玲（1967—）女，漢族，管理學碩士，任職于新疆昌吉職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：管理學、大學生創(chuàng)業(yè)教育.