論思政課加強大學生黨史教育的必要性

陳堯 胡慧蓮

本文為國家社科規劃辦青年項目《羅光宗教思想研究》（15CZJ008）;黑龍江省教育廳創新人才項目《羅光經濟倫理思想研究》（UNPYSCT-2105067）

【摘 要】 思政課應加強黨史教育，引導大學生了解黨的建立與發展歷程，樹立為祖國繁榮而努力的信念。具體途徑是：采用現場講授法、創意開發法、展示法、演出法完善黨史課堂教育，參觀革命圣地加強實踐教育，歌唱紅色歌曲燃起大學生的學習激情，觀看影視作品增加教學吸引力。

【關鍵詞】 大學生;思政課;黨史教育;意義;途徑

當前很多大學生沉迷于手機，每天觀看大量的搞笑視頻、娛樂新聞以及各種負面文章，對于正能量的資料了解甚少。這些大學生在生活當中思想萎靡、精神不振，忘記了革命先烈浴血奮戰換來的幸福與穩定。還有一部分大學生存在崇洋媚外的心理，極力關注西方，對中國國情缺乏關心，導致了去中國化的現象。因此，思政課要加強黨史教育，讓大學生感受革命先烈的艱辛奮斗，珍惜當下的美好生活，樹立積極進取的人生觀。因此，“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”。[1]

一、思政課加強黨史教育的重要意義

由于中小學課本中的黨史內容比較少，并且大學生們還會受到網絡惡搞信息的干擾，當他們進入大學之后，必須要對他們進行黨史教育，對他們的思想正本清源，使其了解中國共產黨的奮斗過程，感恩當下的幸福生活。加強黨史教育，也是加強國史教育的重要方式。黨史，有利于當代大學生了解中國革命道路的探索過程，感受革命先烈的艱辛奮斗、掌握黨史理論。學習黨史，增進大學生對于革命會議、革命斗爭以及革命意義的了解，促進大學生認識中國革命成立、發展的演進過程。大學生“要繼續加強對黨史、國史的學習，在對歷史的深入思考中做好現實工作、更好走向未來，不斷交出堅持和發展中國特色社會主義的合格答卷。”[2]

黨史教育是思政課程的重點內容，也是大學生必須學習的內容。大學生要“重視對歷史的學習和對歷史經驗的總結與運用，善于從不斷認識和把握歷史規律中找到前進的正確方向和正確道路。”[3]思政課要通過學習中國共產黨開創中國特色社會主義道路的歷史，讓大學生感受黨的歷史進程。思政課教師如果對黨史不了解，就難以讓大學生樹立正確的人生觀以及價值觀。習近平總書記強調：“對我們共產黨人來說，中國革命歷史是最好的營養劑。”學習這些黨史，有助于大學生了解中國共產黨的來龍去脈，知曉中國進入現代社會之后的發展歷程，明確新時代中國特色社會主義的發展方向。因此，大學生學習黨史，能夠形成推動社會主義事業發展的合力。

二、思政課加強黨史教育的方式——增強引導性

無論教授哪一門思政課，思政課教師都應該多讀一些黨史性的原著，在任意一門思政課程貫穿黨史的內容，讓大學生對于黨的發展歷程有一個宏觀的了解，并以此提升自身的業務能力。思政課教師學習黨史，“要注重學習鴉片戰爭以來我國近現代歷史和中共黨史，加深對近現代中國國情和中國社會發展規律的認識”。[4]從1840年學起，掌握中國由衰敗到獨立再到富強的發展過程，讓學生感受祖國的巨大進步。因此，“習近平強調，中國共產黨的歷史是中國近現代以來歷史最為可歌可泣的篇章，學習中國近代史要特別注意學習中國共產黨的歷史。歷史在人民的探索和奮斗中造就了中國共產黨，中國共產黨領導人民又造就了新的歷史輝煌”。[5]厘定這些發展脈絡，思政課教師才能更好地授課。需要注意的是，思政課教師不應機械地教學生黨史知識點，應使學生在頭腦中建立自我關聯，讓大學生了解到黨的理論的發展與變化，將知識點經過自我思考，獲得自身對黨的認識。思政課教師要破除黨史教學中的低思維水平問題，不能讓學生對于知識進行死記硬背，搞題海戰術。為了破解這些難題，思政課教師要發展高思維的水平，激發他們對黨史的興趣，培育一個掌握原理的頭腦，將各種思政知識靈活運用，形成一個系統的政治知識整體。

當前意識形態出現了四個問題：“馬克思主義指導地位面臨多樣化社會思潮的影響與挑戰。……社會主義核心價值觀面臨多元化價值觀念的影響與挑戰。……中國日益走近世界舞臺中央面臨國際上一些勢力的遏制與滲透。……意識形態管理工作方式面臨新媒體的影響與挑戰。”教師必須更新教學內容，通過黨史加強學生意識形態的建設，筑好思想上的堡壘。同時，教師要解決自信的問題，堅定信仰，做好自己才能讓學生相信。黨史教育是加強教師自身教育與學生教育的關鍵環節，通過講授黨史讓教師感受黨的艱辛歷程，讓學生感受獨立國家的建設與發展過程，培養大學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

三、思政課加強黨史教育的主要途徑

思政課教師可以使用現場講授法、創意開發法、展示法、演出法來完善黨史教育，讓大學生在愉快的過程中感受黨史文化的精髓。這些方式便于學生接受，也有助于紅色基因深入大學生的靈魂，促進思政課教學的改革。教師在課堂上融合音樂、視頻、歌曲、朗誦、演講、合唱等藝術形式，豐富了課堂文化、摒棄了枯燥講解，能夠使學生更好地了解中國革命歷史，繼承革命精神，為四個戰略布局貢獻自身的力量。

高校思政課的實踐教學可以帶學生參觀當地的革命圣地，培養他們對于黨的感情，激發他們的愛國之情，樹立建設祖國的理想信念。實踐教學中可以根據參觀地點，教師帶領學生吟誦紅色詩詞、閱讀一些重要信件、參觀革命物品等等，感受當時的情況。例如，在井岡山參觀，學生可以朗誦毛澤東的《西江月·井岡山》;在橘子洲頭參觀，學生可以朗誦毛澤東的《沁園春·長沙》;在黑龍江東北烈士紀念館參觀，教師可以帶領學生誦讀趙一曼寫給兒子的信。教師還可以帶領學生參觀革命雕像、閱讀革命雕像下面的介紹，進一步講解黨史的內容，增加教學的生動性。大學生應該以敬重的心態學習革命先烈的事跡，永遠回憶他們并且傳承他們的精神。此外，思政課教師要結合時代精神開展黨史教育，以黨史具體內容加強學生對黨的理解。習近平總書記三次上井岡山，詢問了很多黨史的細節和相關人物，體現了他對于紅色文化的重視。他多次提到紅色一詞，倡導將其發揚光大，代代傳承，展現了他對于黨史的傳播。他多次主張利用黨史中的紅色資源，培養有品格、有理想，“立志做大事”的優秀青年。在中國的社會發展中，黨史體現了中華民族的奮斗精神，是中國共產黨人所吸收的先進文明產物。思政課教師應在課堂上傳播紅色基因，弘揚黨史文化，將革命先烈的努力救國精神一代一代傳承下去。

實踐教學中也可以歌唱紅色歌曲，燃起大學生的學習激情。例如，在大慶學習鐵人精神時，可以學唱《踏著鐵人腳步走》，弘揚社會主義的建設精神。在井岡山可以學唱《八角樓的燈光》、《十送紅軍》、《毛委員和我們在一起》等等，讓學生感受中國革命的活動內容。紅色歌曲有著強大的社會功能、能夠啟發人、引導人，幫助大學生體會正能量。大學生在思政課堂上唱紅色歌曲，抵制玩手機、看平板的消極行為，增強他們對于建設國家的感召力。紅色歌曲可以凝聚人心，加強正面溝通、消解浮躁情緒。思政課教師可以運用紅色歌曲來喚醒大學生中的低頭族，傳承紅色文化，團結起來復興中華民族，增強民族的凝聚力。這些紅色歌曲記錄了民族的解放史、革命發展史，也記錄了中國的進步，具有重要的思想價值。這些紅色歌曲反映了民族的發展，體現了社會主義中國的成長史。大學生可以從中感受中國革命精神，追求自由與平等。思政課教師有必要運用優秀的紅色歌曲作品感染大學生，熏陶大學生，了解社會主義核心價值觀的內涵。

思政課課堂導入部分可以使用影視作品，增加教學的吸引力。需要注意的是，授課時應使用較新的影視作品，畫質畫面更加清晰，例如《毛澤東》、《恰同學少年》、《黃洋界保衛戰》、動畫片《三灣改編》等。同時，教師可以利用大學生追星的心理，迅速增強課題的凝聚力。觀看影視劇中的各種道具時，教師也可以使用各種真實書信、實物的照片來吸引學生的注意力，進而開展黨史知識的講解。這是利用現代教學手段提升思政課教育質量的重要方式，有利于學生集中注意力。有了課堂上影視作品的引導，很多學生課下也會觀看相關黨史影片、閱讀黨史書籍，增進對黨的認識。這種以線上線下混合教學來探索思政課的發展模式，有利于增強學生自主學習黨史的能力。此外，高校思政課教師也可以帶領學生采訪健在的老紅軍戰士、烈士子女，聽他們講革命故事，讓大學生親身感受英雄的事跡。以此讓大學生從真實途徑了解黨史，學習先烈的奮斗精神，促進他們用自身的實際行動來實現中國夢的復興，“不忘初心，繼續前進”。

大學是培養人才的地方，它主要以課程來培養專門人才，并以核心價值來進行精神育人。核心價值的教育可以依靠黨史進行，使思政課展現出隱性和顯性價值，并完成立德樹人的教育使命。在信息多元化的時代，思政課的教育不僅僅是課程本身的教育，對社會的發展具有倫理性的情懷，即通過黨史教育要讓學生成為有道德的人，愛國的人、愛黨的人。

【注 釋】

[1][2][3][4][5] 《習近平總書記系列講話精神學習讀本》課題組.習近平總書記系列講話精神學習讀本[M].北京：中共中央黨校出版社，2013.185.185.187.191.192.

【作者簡介】

陳 堯（1982—）女，山東東平人，黑龍江大學哲學系畢業，哲學博士，講師，研究方向：馬克思主義理論.

胡慧蓮（1981—）女，黑龍江加格達奇人，黑龍江大學哲學系畢業，哲學博士，助理研究員、研究方向：中國現代哲學.