試論幼兒園課程游戲化中幼兒自主性的體現(xiàn)

孫克梅

摘要：在幼兒園教學(xué)中，游戲是基本的活動(dòng)。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，幼兒園課程游戲化已成為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要求體現(xiàn)幼兒的自主性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲化 自主性

在幼兒教育中，游戲是主要載體，也是幼兒生活的重要部分，所以教師要設(shè)置游戲化課程。在幼兒園課程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，所以在幼兒園課程游戲化中，教師要充分體現(xiàn)幼兒的自主性，從而提升教學(xué)效果。

一、注重課程設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒自主性

在幼兒生活中，游戲是很重要的一部分內(nèi)容。幼兒園課程游戲化是指將游戲引入課程，這就涉及游戲設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。幼兒園教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)課程，激發(fā)幼兒的自主性。

以“積木游戲”為例，幼兒園教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)置情景，從而讓幼兒參與游戲創(chuàng)設(shè)。如在游戲前，教師問幼兒：“你們長(zhǎng)大后想做什么？”幼兒回答完畢后，教師可以自己為例，再繼續(xù)提問：“我是一名教師，所以我要用積木搭一個(gè)小課桌，你們想用積木搭建什么？”幼兒能夠根據(jù)自己的回答，聯(lián)想將自己的積木搭建成什么物體。如想成為建筑師的幼兒可以用積木搭一個(gè)房子，想成為飛行員的幼兒可以用積木搭一個(gè)飛機(jī)……所有幼兒都可以根據(jù)自己的回答，利用積木搭建自己感興趣的東西。

在幼兒園課程游戲化的過程中，教師讓幼兒自主參與課程設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還能夠改變以往教師設(shè)置的課程與學(xué)生特點(diǎn)不符，導(dǎo)致幼兒不愿意參與的情況，能夠十分有效的提升教學(xué)效率。

二、豐富課程游戲，體現(xiàn)幼兒自主性

單一形式的游戲無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)讓幼兒感到無聊枯燥，這樣幼兒就不會(huì)積極參與課程。幼兒園教師要豐富課程游戲，并且讓幼兒參與課程準(zhǔn)備，體現(xiàn)幼兒的自主性。

在設(shè)計(jì)課程游戲時(shí)，幼兒園教師要為幼兒提供充分的活動(dòng)空間，創(chuàng)造幼兒自主選擇的條件，體現(xiàn)幼兒的自主性。首先，幼兒園教師要準(zhǔn)備豐富的游戲材料，讓幼兒在游戲活動(dòng)中按照自己的想法，自主選擇游戲材料，也可以讓幼兒參與游戲材料的準(zhǔn)備工作。如在手工游戲中，幼兒園教師應(yīng)先告知幼兒可以用廢棄的塑料瓶做花瓶、用廢紙殼做收納箱等。其次，教師讓幼兒思考自己想做什么，準(zhǔn)備好材料帶到幼兒園。教師讓幼兒參與準(zhǔn)備和制作，豐富游戲材料和內(nèi)容。

在幼兒園課程優(yōu)化的教學(xué)中，教師要重視游戲的豐富性，為幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)，或者引導(dǎo)幼兒自行拓展游戲。這樣，能夠充分發(fā)揮幼兒的自主性，保證教學(xué)效果。

三、重視游戲傾聽，鍛煉幼兒自主性

在幼兒園課程游戲化的實(shí)施過程中，教師要充分尊重幼兒的意見，傾聽幼兒的想法，從而保證課程設(shè)計(jì)能夠讓幼兒接受并喜歡。同時(shí)，幼兒園教師還要引導(dǎo)幼兒針對(duì)游戲進(jìn)行討論，讓幼兒從游戲活動(dòng)中獲得啟迪。

以“安全知識(shí)教學(xué)活動(dòng)”為例。在以往的安全知識(shí)教學(xué)中，教師是通過模擬情境的方式，讓幼兒進(jìn)行演練，主要目的是讓幼兒通過演練活動(dòng)掌握相關(guān)的安全知識(shí)。但是，這樣的方式比較單一，幼兒參與幾次后便會(huì)覺得枯燥，不愿意再參與了，這樣就會(huì)影響安全知識(shí)活動(dòng)的教學(xué)效果。在這種情況下，教師應(yīng)該在開展活動(dòng)前與幼兒進(jìn)行溝通交流，傾聽幼兒對(duì)活動(dòng)的想法。如在安全防火知識(shí)活動(dòng)中，有些幼兒表示自己想扮演消防員。教師應(yīng)充分尊重幼兒意見，改變防火知識(shí)活動(dòng)內(nèi)容，讓部分幼兒扮演消防員，讓部分幼兒扮演醫(yī)護(hù)人員，還原火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還要告知幼兒應(yīng)該注意什么，引導(dǎo)幼兒自主討論，通過提問引導(dǎo)的方式引發(fā)幼兒討論，如“為什么會(huì)發(fā)生火災(zāi)？”“火災(zāi)發(fā)生后我們應(yīng)該怎么做？”“消防員是怎么滅火的？”等，讓幼兒從討論中獲取相關(guān)知識(shí)。

在幼兒園課程游戲化的實(shí)施過程中，幼兒占據(jù)主體地位，所以教師必須傾聽幼兒的意見，并且引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行自主討論，以此發(fā)揮幼兒的自主性，提升幼兒的綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園課程游戲化能夠有效提升教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)幼兒的自主性，有效培養(yǎng)和提升幼兒的自主創(chuàng)造性，從而提升幼兒的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈梅麗.試論幼兒園課程游戲化的實(shí)踐探討[J].時(shí)代教育，2016，（8）.

[2]雷小雪.對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的思考[J].法制與社會(huì)，2009，（2）.

（作者單位：江蘇省南通市學(xué)田幼兒園）