運(yùn)用情境法提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

張康華

摘要：情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大幫助。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容和學(xué)生生活相結(jié)合，營(yíng)造教學(xué)情境，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué)法 教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)言既是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，又是一門(mén)強(qiáng)大的人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著非常重要的作用。新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，它要求教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為，情境教學(xué)法非常適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，它可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

一、營(yíng)造合適的教學(xué)情境

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力有限，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力設(shè)置教學(xué)情境。通過(guò)創(chuàng)造與實(shí)際生活相符的教學(xué)情境，學(xué)生才可以在課堂教學(xué)中找到共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

如在教學(xué)《盲人摸象》時(shí)，教師可以在正式上課前讓學(xué)生猜“耳朵像蒲扇，山體像大山，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，工作起來(lái)力量大”的謎底是什么動(dòng)物，喚起學(xué)生思考的積極性，然后導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示大象的圖片，以便學(xué)生更加深刻地了解大象。

二、有效使用多媒體設(shè)施

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展思路，有效提高了教師的教學(xué)效率。因此，在創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)情境中，教師必須兼顧多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)情境更加生動(dòng)，讓學(xué)生真正融入教學(xué)情境中。多媒體設(shè)施還可以減輕教師寫(xiě)板書(shū)的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時(shí)間和精力專注于傳授知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力不容易分散，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率也會(huì)有所提高。總而言之，多媒體設(shè)施可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力比較薄弱，多媒體設(shè)施可以將形象生動(dòng)的圖像信息呈現(xiàn)給學(xué)生。如果教師的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生往往很難真正理解教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)《火燒云》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解文中描述的傍晚，以及作者的寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生真正感受到自然的神奇與神秘。另外，在課堂上，教師還可以使用多媒體向?qū)W生展示火燒云的視頻。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以直接認(rèn)識(shí)到火燒云的形成原理。

三、角色扮演活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教學(xué)時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主陣地，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化、山川河海和文化歷史，這對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀起著非常重要的作用。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)思考和感知生活。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)角色的理解也可能存在一些偏差，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加深學(xué)生對(duì)角色的理解。

如在教學(xué)《虎門(mén)銷煙》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)教材的理解和感知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，今天的美好生活來(lái)之不易，教師可以要求學(xué)生通過(guò)表演的形式加強(qiáng)記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文課教師常用的教學(xué)方法，也是新課程改革的具體要求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生提供愉快的、互動(dòng)的、感性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立娟.課前有效預(yù)習(xí)能提高課堂效率——對(duì)冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索[J].學(xué)周刊，2017，（4）.

[2]張玉琴.課前有效預(yù)習(xí)提高課堂效率——冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（36）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)杉溪中小學(xué)毛塢壟教學(xué)點(diǎn)）