基于交互式電子白板教學應用的教師培訓

劉衛東

摘要：隨著科技的不斷發展，現代教學輔助技術也在不斷更新，這些新穎的技術不僅為教師的教學工作提供了極大便利，還豐富了課堂內容。然而，一些教師對交互式電子白板這一工具仍然很陌生，所以有必要為教師提供該方面的培訓，讓他們熟練掌握該工具。

關鍵詞：交互式電子白板 學科特點 培訓策略

通過將多媒體技術與以往傳統課堂的白板相結合，交互式電子白板以其便捷性、多樣性和靈活性逐漸走入課堂，讓學生體驗到更加生動的課堂教學，激發了學生的學習興趣。筆者認為，基于交互式電子白板教學應用的教師培訓可以劃分為三個部分。

一、培訓內容

1.基礎培訓

在基礎培訓階段，教師要克服對交互式電子白板這一技術工具的恐懼心理，不要將其視為一項復雜的技術活。許多教師對于現代教育技術比較陌生，容易對新技術產生抵觸心理，這些情緒和心理都將成為教師學習該項技術的障礙。筆者認為，教師應從最簡單的入門工具入手。如學習電子白板的功能界面，了解其使用特點，學會使用白板感應筆，學會在白板工具箱中使用圓規、直尺等教學用具，進行PPT導入與編輯，對PPT中的一些圖片或文字音頻進行簡單的調整與編輯，逐漸掌握電子白板的基礎功能，以便更加熟練地將其運用于課堂教學中。

2.進階培訓

進階階段要求教師能夠更加熟練地運用電子白板。在進階階段，教師不僅要更清晰地了解電子白板各種互動工具的運用，還應掌握一些資源庫的調用方法，讓交互式電子白板在教學中的優勢得到最大限度的發揮。同時，教師還應將學科教學與白板相結合，根據個人喜好或學科特點對白板進行個性化設置，能夠理解層的含義，并對相關工具靈活使用，學會拖曳、神奇墨水等互動工具。如果說基礎培訓階段是教師與電子白板初步互動，那進階階段則上升到學科與電子白板的融合。

3.高級培訓

高級培訓階段是極具難度的一個階段，要求教師能夠靈活調用電子白板中的資源庫。教師了解自己學科特點后設置適合自己的頁面，從而取得生動的課堂教學效果和良好的教學體驗。該階段要求教師將學科與白板技術充分結合，最大限度地發揮白板的優勢。教師還可以通過該技術創造性地進行備課，達到玩轉課堂的效果。

二、培訓策略

為使得全體教師能夠有效學習并熟練掌握交互式電子白板的使用方法，有必要建立一套行之有效的培訓策略，讓對該白板了解程度不一的教師能熟練地將其應用于學科教學中。這種培訓策略首先要通過個別學習能力強或技術敏感度高的教師來做引領，待這些教師熟練掌握并取得一定成效后，再引導其他教師學習使用，形成以點到片、以片到面的培訓策略。

1.以點到片進行推廣

雖然許多教師已經習慣了傳統教學方法，但不乏自身能力和素質較高的骨干教師對新鮮事物抱有極大的好奇與熱情，他們樂于在教學中不斷嘗試，通過一些新的教學輔助手段指導教學，讓課堂豐富多彩，趣味盎然。因而，這些教師可作為交互性電子白板推廣的引導人，由他們先深入了解電子白板并應用于教學中。學校可評估、考核電子白板對教學的輔助作用，公開分析交互式電子白板教學的優勢，讓其他教師愿意自行嘗試，并由骨干教師對其他教師進行指導交流，由點及片，帶動部分教師參與到交互式電子白板教學活動中。

2.由片到面全面實施

當交互式電子白板已深入運用于教學活動時，該白板對教學的促進作用便得到了良好的宣傳推廣。此時，學校可以在校內開展交互式電子白板應用的課題研究，讓全體學科教師討論課題，分享自己使用電子白板的體驗，不斷摸索學科教學與交互式電子白板應用的契合點，讓各科教師根據該課學科特點、學生學情、自身授課方法等因素使電子白板教學作用最大化。另外，不同學校還可以進行討論交流學習，不同學校的教師間也可以分享體會，共同學習，從而進一步推動電子白板在不同學校的有效運用，讓培訓策略得到完善。

三、結語

將交互式電子白板應用于學科教學中需要一定的時間，這項工作無法在短期內得到落實。但是，通過一項行之有效的培訓策略可以讓教師更加輕松、快速地入門并熟練掌握。為了展現電子白板的優勢，教師還要結合學科特點，制訂個性化的教學內容，讓學生切實感受到電子白板對學習的促進作用。

參考文獻：

[1]陳洪亮.基于交互式電子白板教學應用的教師培訓[J].考試周刊，2016，（7）.

[2]施莉莉.移動交互式白板的實現及課堂教學應用的研究[D].金華：浙江師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省響水縣第二中學）