初中數學教學中趣味教學模式的具體運用

陳靜

摘要：在初中教學過程中，教師必須幫助學生感受到數學學習的魅力。結合具體的教學經驗，筆者認為趣味教學模式的具體運用可以很好地實現這樣的目標，發揮好趣味教學模式，可以讓學生在初中數學學習的過程中更好地理解和掌握知識，從而提升自己的能力。

關鍵詞：初中數學 趣味教學 模式運用

在初中數學趣味教學模式的運用過程中，教師可以很好地激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。

教學實踐表明，趣味教學模式的運用可以解決初中生面臨的一些比較嚴重的問題，如缺乏學習興趣、抵觸數學學習等。但是在實踐過程中，趣味教學模式如何才能夠真正發揮出最大的價值，如何才能夠引導學生積極主動地學習，仍需教師進行深入探究。

一、利用游戲實現有效記憶

為了使學生能夠正確分類函數，教師可以讓學生對比分析各個函數的特點。利用游戲教學法，可加強學生對基礎知識的記憶，從而消除學生的惰性，提升學生的記憶效率。

基于趣味課堂的要求，教師可以組織學生參與實踐活動，通過親自動手推理三角函數的產生實踐活動，加深對理論知識的理解。教師也可以根據具體教學過程中學生的學習現象，引導學生進行思考不同的函數應該如何推理，從而幫助學生理解相關概念。

學生在實踐活動中感受到與課堂學習不一樣的學習過程，就能有效激發數學學習的興趣。通過組織實踐活動，學生能在歡聲笑語中完成學習任務。

二、有趣的教學內容的選擇

數學學習不僅是為了在數學考試中使用解題技巧，獲得高分，其實數學知識與我們的生活息息相關，具有很強的現實意義。

在教學過程中，教師必須選擇學生感興趣的教學內容。如在教學“畢達哥拉斯定理”時，筆者告訴學生這個定理可以推廣到所有直角三角形，學生都很驚奇。這時，筆者讓學生自由討論生活中的直角三角形，以及在生活中運用到定理的地方。最后，教師介紹什么是畢達哥拉斯定理。一堂課下來，教師能夠生動有趣地講解知識，學生也愿意接受這種教學方式，愿意積極思考教師提出的問題。

三、有趣的教學方法

教師應該關注數學與實際生活的關系。數學知識的運用在學生生活中隨處可見，但大多數學生并沒有發現。因此，教師必須將日常生活中發生的故事和場景融入數學教學，讓學生充分體會數學的趣味性和實用性。

如在教學抽樣概率和統計的方法時，教師可以讓學生回憶自己在超市買水果時的經歷，讓課堂上學習的數學知識可以與學生的親身經歷相結合，這樣他們馬上會覺得很有意思，紛紛表示自己有這樣的經歷。然后，教師再告訴他們，在超市買水果的這種行為在不經意間就運用了數學抽樣知識里面的簡單隨機抽樣法。教師還可以讓學生在生活實際中，多多使用數學語言獲得樂趣。

在生活中，人們總是愿意和有趣、幽默的人進行交流，學生也更愿意聽到教師幽默和生動的語言。如果教師在課堂教學中使用一些幽默的語言，那么數學課堂的趣味性就會提高。

有趣的數學課堂教學很有必要，它可以有效激發學生的興趣。這需要教師不斷發現和探索，并且在實踐過程中不斷地進行調整和改進，才能夠在課堂上吸引學生的注意力，從而有效地提高課堂教學效率。

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（作者單位：江西省上饒市玉山縣教師進修學校）