高職語文課堂教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育

周虹

摘要：高職語文教學(xué)不管是對學(xué)生的個人能力，還是職業(yè)素養(yǎng)都有著明顯的積極作用。在高職語文教學(xué)中加大對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生拓展自身知識領(lǐng)域，形成正確的人生觀、價值觀。基于此，本文首先簡單分析了高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因，提出了幾點有針對性的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：高職語文 課堂教學(xué) 人文素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，高職院校教學(xué)模式也在不斷革新。在當(dāng)前教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)掙脫傳統(tǒng)教育模式的牢籠，把握當(dāng)前語文教學(xué)實質(zhì)，實現(xiàn)人文素養(yǎng)與語文教育的有效融合，在完成基礎(chǔ)教育目標(biāo)上，幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。

一、高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

1.高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

對比其他高校而言，高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對較差，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高職院校學(xué)生對于人文素養(yǎng)這一概念沒有明確認(rèn)知，對于我國傳統(tǒng)文化了解程度較低，人文基礎(chǔ)知識儲備較少；其次，很多學(xué)生雖然年齡上是成年人，但其心理尚未發(fā)育成熟，在日常生活中也尚未形成良好的道德行為觀念，意志力較為薄弱；最后，很多學(xué)生性格較為沖動，在學(xué)習(xí)或與人交往的過程中，常常會出現(xiàn)相處不和諧、打架斗毆等情況，并且沒有明確的法律意識。

2.高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)較低的原因分析

有關(guān)規(guī)定指出：高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、實踐能力作為實際教學(xué)重點，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致當(dāng)前很多高職院校將專業(yè)能力作為教學(xué)重點，過分關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，忽略了其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在日常教學(xué)中，教師仍然不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在教學(xué)過程中過分強調(diào)理論知識。理論知識與人文素養(yǎng)本就是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)可有效幫助學(xué)生加深知識理解的程度，提升學(xué)習(xí)效率。

二、高職語文課堂教學(xué)加強學(xué)生人文素養(yǎng)教育的策略

在現(xiàn)階段，高職語文課堂教育存在諸多問題，對高職語文課堂教學(xué)效率造成直接影響，致使學(xué)生人文素養(yǎng)相對較低。要想提高高職語文教學(xué)效率，就必須對有效完善當(dāng)前教學(xué)模式，進而更好地發(fā)揮高職語文的實際作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本目標(biāo)。

1.確定培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

在實際教學(xué)過程中，充分利用高職語文教學(xué)中的人文教學(xué)內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生認(rèn)識、了解文學(xué)精髓，進而更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在高職語文教學(xué)過程中，教師只有明確最初的教學(xué)目標(biāo)，才能有效推動高職語文發(fā)展進程，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容人文性的優(yōu)化

在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)以人文素養(yǎng)作為一大方向。教師要選擇一些具有積極教育意義的教材，同時教材還應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性，內(nèi)容也要符合當(dāng)前整體的教學(xué)理念。真正優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強人文素養(yǎng)教育，進而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法的多樣化

在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個人偏好，選用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等，使得自身教學(xué)過程更具針對性。同時，教師還可以將自身教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課件，制作微視頻，而后上傳網(wǎng)站，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)方法對教學(xué)的重要意義，在課堂教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的語文思維作為教學(xué)重點，并充分利用當(dāng)前新型信息技術(shù)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，開闊學(xué)生的視野，進而有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校學(xué)生是否擁有良好的人文素養(yǎng)，是決定其后續(xù)發(fā)展的重要條件。與其他學(xué)科相比，高職語文在人文素養(yǎng)的培育方面有著先天優(yōu)勢，因此教學(xué)過程中，教師在必須充分發(fā)揮語文學(xué)科的重要教育作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周園.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高職語文課程改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（47）.

（作者單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）