小學語文教學中小組合作學習之我見

（欽北區平吉鎮新勝小學 廣西欽州 535018）

一、科學的分組

科學的分組對合作學習活動非常重要，它是有效合作的前提。常見的分組方式有兩種。一種是采用異質分組的原則，也就是將全班學生按照學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異進行合理搭配，優化組合。在小學數學課堂中，異質分組較為常見，也較具實效性。因為這樣的分組有利于學生的優勢互補，使每個小組的學習資源相對均衡，同時能較好的發揮優秀學生在組內的作用，對學習困難學生有較大的幫助。另一種是把學生按照學習程度分成優良、中等、學習困難這些等級開展小組學習，這種分組方式常在分層教學時進行。

二、適當在課堂當中開展小組學習

在課堂當中開展小組學習，會起到事半功倍的效果。小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式。在小組學習中，教師以參與者的角色一起投入。小組學習前，教師引發問題情境，啟動交往活動；小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能；小組學習結束后，教師展示結果，組織評講，及時反饋在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。可以使更多的學生參與到學習中，做到了面向全體。我們都知道一節課的時間是有限的，教師又想讓更多的學生參與學習，如何讓學生都能有說話的機會，全靠老師提問是不可能的，因為老師不可能在有限的時間里讓所有的學生都回答問題，此時小組合作學習就是最好的辦法，學生可以在小組里盡情地表述自己的觀點，可以每個人都有發言的機會。

三、恰當的評價

制定小組學習評價體系，對小組合作學習進行及時恰當的評價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作，提高學生合作的積極性和實效性。在課堂中，教師的評價往往側重于對個體的評價，即使是在小組的匯報時，有的教師也往往只對小組中心發言人給予評價，而忽略了學生表達的結果是小組整體合作努力所得，這在一定程度上挫傷了組內成員的積極性。教師應明確對小組中心發言人的評價不應是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高小組的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況，每個成員參與的積極性等等。

四、對學生合作學習能力的培養

學生的合作技能可以分為學習技能和社會技能，至少包括以下幾點：

1.學會收集資料。一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。現在是信息社會，培養學生從大量的信息中收集對自己解決問題有用的部分這種意識和能力是非常重要的，對學習和工作都很有幫助。

2.表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。

3.討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有人已經解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。需要大家討論，攻克難點，形成解決方案。

4.建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，大家為了一個共同目標努力，這對培養良好的思想品質也是有好處的。

5.對合作學習的反思。教師要經常指導學生如何與人交流、相處、合作探究問題，使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。

五、小組合作學習所起的促進作用

小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。在傳統的語文課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中，而不利于學生的學習。在合作性語文教學中，教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養合作能力和團隊精神。

六、小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力

合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多方進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發現，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了教師與學生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見和建議，使學生感受到學習是一種愉快輕松的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目的，進而有效地提高了教育教學質量，德育也在很大的程度上得到了提升。