教育科研中問題即課題、過程即研究、結果即成果的理解

（九臺區西營城中心校 吉林長春 130524）

一、問題即課題

教育科學研究的過程是不斷提出問題和解決問題的過程。進行任何一項科學研究，首先都必須確定研究的中心問題。教育科研的選題是教育科研的起點，是整個研究工作中具有戰略意義的一步。題選得好，方向對頭，可以捷足先登，后來居上，突破一點，帶動全盤，否則，可能事倍功半，勞而無獲。“課題”即是一個問題。青年教師要注意問題意識，這里所說的問題不是“事故”，而是困惑、不解。它要求我們從教科研的思路去重新審視教育教學過程，發現問題，思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提高。不過，青年教師還要走出“微型課題”研究泛教學化誤區。論題選擇行動研究不僅僅是對教學的一般性思考和感想，它需要經歷計劃、行動、觀察和反思等環節研究的過程，包含著“發現問題、提出問題、反駁假設、提出新的問題”四個步驟，要通過教育實踐檢驗假設，并不斷修正已有的解釋，形成新的見解，從而提升教育教學效果。課題的結論和論文的發表只是教師教科研活動的一種表達方式，但這種只停留在文字上的成果并不是教科研本身，更不能成為教科研唯一的目標。教育科學研究是通過科研課題來實現的。青年教師最重要的教科研成果應該體現為全面成長和進步的過程。

二、過程與研究

教育科研是在做好過程的基礎上追求更好的成效。在教學過程中有了新的問題，才讓我們有進行研究的意識。在這方面從以下幾個方面舉例來談：

1.閱讀過程即研究

以教書育人為職業的教師，本來就是最應該閱讀的群體。此次課程改革，無論是課程結構的調整、國家課程標準的制定，還是教學內容的選擇、教科書的改變，無不滲透著現代教育的新理念。如果沒有對新課程理念的透徹理解，就很難把握好課程標準和新教材，改變教學方法、改變學生的學習方式也就無從談起。比如，教材中有許多“留白”給學生留下思考的余地，同時也給教師留下了發揮無限智慧和創造力的空間，這是一個具有挑戰性的課題。教師必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。課程改革的背景下，僅靠幾本教材在課堂上打拼是遠遠不夠的，教師比以往任何時候都更需要加強閱讀，尤其是專業閱讀。

2.實踐反思過程即研究

“教，然后知困”，“學，然后知不足”，理論學習和教學實踐是教學反思的基礎，尤其是當理論用于實踐，相互碰撞又一時難以融合時出現的真問題、真困惑，更值得認真反思。 教科研要根植于課堂教學實踐，一線青年教師開展教科研最適合的研究應當是“實踐加反思型的研究”。教育理論、教學原理，只有在實踐中接受檢驗，才能深刻理解，運用自如，才能生成新的理論和觀點；只有反復深入的實踐，才會有豐富的經驗，才會獲得有價值的實證，才能發現真問題、真困惑，在此基礎上通過理論學習尋求答案，經驗才可能上升為個人的見解或理論。青年教師要在教育教學實踐中不斷強化“發現問題—提出問題—探究問題—討論問題”的意識和習慣，在日常教學生活中，要不斷地想自己的教學問題，做自己的管理工作，說自己的教育故事，講自己的教學之道；要不斷反思“教法”陳舊之處，暴露教育“困惑”之點，探尋問題解決之徑。這種以檢驗理論、尋求答案、化解困惑、發現問題、解決問題、總結經驗為指向的豐富而深入的實踐過程，難道不是研究的過程嗎?

3.交流合作過程即研究

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“閉門造車，則造不出好車”。教書育人從來就不是封閉的作坊式的勞動，而是開放的互動式合作過程。教育教學中有許多規律需要教師以多樣化的合作共同發現和利用，取長補短，互通有無，形成集體智慧。青年教師應當經常參加校內外組織的集中備課教研沙龍、師徒結對、校際交流、網絡研討等活動，養成與他人研究合作，與同類學科教師的研究合作，與不同學科教師的研究合作，與校外專家研究合作的習慣，借助他山之石，分享集體智慧，亮出個人見解，撞出思想火花。這種雙向、多向的交流互動，不僅是研究，而且加速了各自研究的進程。

三、結果與成果的聯系

1.內涵不同

“結果”是研究后產生的。回答的是變革后的績效問題，具體說明“研究的結果怎么樣”。 通俗的講結果是表明通過教育科研，解決問題中“得實惠”的問題。

“成果”是研究后形成的教育思想結果，回答的是變革后的思路和措施，具體說明“研究的結果是什么”。通俗的講成果是表明通過教育科研解決問題中“有路子”的問題。

2.呈現的形式不同

結果是感性的：學生的變化，班風校風，教師的變化，各種獎勵，社會影響，上級評價，家長反應，媒體關注。結果通常需要通過典型材料事跡加以展示。

成果是理性的：指形成概念、原理、原則等理論成果，也包括具體的操作策略、基本模式、方法策略等技術成果。

3.影響的范圍不同

結果的影響范圍較小。結果的影響作用通常直接表現在研究的局部領域內。這種影響是我們在研究問題時強調的選題的現實針對性得到解決的體現。

成果的影響范圍效廣。成果的影響作用由于其帶有一定的理論色彩、規律意義，影響的范圍較大。這種影響是我們在對帶有共性規律的研究目標與內容解決后產生的積極作用。

結語

教育科研工作是一項長期的工作，需要不斷的努力和探索，青年教師要在教育科研過程中快速成長，注重問題意識、科學研究過程、追求科研成果，培養科研素養，讓教育科研工作成為一種習慣，在科研過程中體會到科研帶來的愉悅，將科研成果同步應用于實踐教學中，提高課堂教學質量。