傳承中華經(jīng)典的研究

（九臺區(qū)上河灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長春 130515）

引言

本校為了更好地彰顯中華語言文化魅力，傳承中華民族的優(yōu)秀文化和優(yōu)良品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成“知書達(dá)禮，剛毅果敢，和諧包容，智慧誠信”的陽光少年。本校少年宮活動增設(shè)了國學(xué)內(nèi)容。下面針對本校在少年宮活動中開展誦讀活動談?wù)匋c滴體會。

一、創(chuàng)造性使用教材，精心上好國學(xué)課

為了在少年宮活動中開展好學(xué)生誦讀，教師誦讀必須先行，以不斷掌握更多的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，用國學(xué)的核心精神不斷修養(yǎng)自身，體現(xiàn)良好的言行風(fēng)范，為學(xué)生做出表率。為此在少先隊的組織下少年宮指導(dǎo)教師能自己先研讀國學(xué)經(jīng)典，再從《論語》、《孟子》、《老子》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》等書目中選編了適合學(xué)生的優(yōu)秀佳作，選編后的教材內(nèi)容有：經(jīng)典詩文、并鏈接相關(guān)的經(jīng)典故事，同時在配以鮮活的插圖。這些自編的書目深深地吸引了學(xué)生，成為學(xué)生的必讀內(nèi)容。

教材編好后，再根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)教師設(shè)計出符合學(xué)生實際的教案。在教學(xué)活動的設(shè)計上重視生本教育，符合本校“誘、探、點、練、拓”的五點一本位的主體化教學(xué)模式。指導(dǎo)教師能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、課后關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。

二、構(gòu)建了和諧“書香”校園

在誦讀活動中，教師打造師生同誦讀的濃厚氛圍。師生誦讀形式靈活多樣，課堂上師生齊讀、拍手讀、輪讀等。大課間活動中師生齊誦經(jīng)典、將弟子規(guī)內(nèi)容編成體操，師生一起做。在課堂內(nèi)外，經(jīng)典內(nèi)容無處不在，師生誦讀融為一體，隨著日積月累，學(xué)生感悟到了國學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵，主動改善自己的言行，教師在學(xué)生面前展示了良好的師德和文雅的語言，不僅做到了身先士卒、增加了知識，還提升了自己的素養(yǎng)，從而營造了和諧書香校園。

此外，在少年宮活動中，實施經(jīng)典誦讀活動課，教師還給學(xué)生布置作業(yè)：一個學(xué)生帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社會，充分發(fā)揮教育的輻射作用，共同傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典。讀書一家親的開展，讓經(jīng)典走進(jìn)了家庭。家長與孩子的同讀同誦，成為每個家庭茶余飯后的必修課，家長與孩子一起讀背國學(xué)經(jīng)典，一起查閱相關(guān)的歷史資料等，成為家庭教育的重要組成部分。

三、誦讀形式靈活多樣

在少年宮活動中還組織學(xué)生精心出臺了經(jīng)典誦讀與學(xué)生學(xué)習(xí)活動相結(jié)合的實施方案，將經(jīng)典內(nèi)容通過學(xué)生不同的作品形式展示出來。改變了單調(diào)呆板的誦讀形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師努力將誦讀與各學(xué)科的教學(xué)、課外活動相互嫁接。其宗旨是：在堅持誦讀的基礎(chǔ)上，配以獨特的文藝和競賽活動，如：課本劇、相聲、合唱，使學(xué)生把誦讀同各項豐富多彩的文藝活動緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中受到教育，陶冶了情操。

除此以外，還將誦讀與書畫類作品緊密結(jié)合在一起。如：在班級中組織學(xué)生“建立班級圖書角”“優(yōu)秀兒童畫、手抄報評選”“優(yōu)秀作文比賽及演講比賽”“我是小小書法家評比”“主題黑板報”“國學(xué)經(jīng)典詩文誦讀比賽”等系列主題活動。作品內(nèi)容都是經(jīng)典名篇、名段。真正讓全體學(xué)生在吟誦經(jīng)典的樂趣中，多一分穩(wěn)重，少一分浮躁，進(jìn)一步明晰“愛”“孝”“寬容”“謙讓”等精神內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，為促進(jìn)教育和諧發(fā)展和學(xué)生全面進(jìn)步起到潛移默化的作用。

四、注重激勵，督促落實，多元評價

自從國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容納入少年宮活動課程，在活動中重視對學(xué)生的評價。通過多元評價學(xué)生，使誦讀活動有效落實，并給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)等級評價，這樣學(xué)生可以在誦讀課中不斷得到肯定，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

評價方式多種多樣，首先教師能挖空心思地為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會。每學(xué)期舉辦兩次誦讀展示會，在展示會上，鼓勵學(xué)生通過不同的形式與誦讀相結(jié)合。如:舞蹈、課本劇、歌唱等，從而激勵學(xué)生積極參與。

此外讓學(xué)生用國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容布置學(xué)校走廊文化建設(shè)，進(jìn)一步感悟理解國學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵。最后進(jìn)行優(yōu)秀節(jié)目及優(yōu)秀作品評選，對學(xué)生激勵肯定。此外，為了激發(fā)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的競爭意識，還開展了誦讀大賽，采取等級評定制度。比如：背誦古詩的，15首古詩為一個等級;誦讀美文的，500字為一個等級;誦讀《論語》《大學(xué)》等篇目的，200字為一個等級。并評出年度“誦讀大王”。通過對學(xué)生的多元評價，學(xué)生的誦讀熱情不斷高漲，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。

“以圣賢為師，與經(jīng)典同行?！敝腥A國學(xué)經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景線，為本校教師和學(xué)生帶來了一片生機(jī)，它喚起了學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響了學(xué)生心中詩文的琴弦，激活了學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全了學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。

在誦讀中孩子的識字量增加了，興趣提高了。一次課堂上，教師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)《陽光》，同學(xué)們一下就讀出來了：陽光像金子，灑遍田野，高山和小河?！瓣?，像，金，野這幾個字都還沒學(xué)，你們是怎么認(rèn)識的？”同學(xué)們七嘴八舌的說：“老師，看看《格林童話》就認(rèn)識了。”“是在讀書的時候認(rèn)識的，我還認(rèn)識好多字呢！”教師故作驚訝的感嘆道：原來讀書有認(rèn)識生字的好處呀！這是孩子們又接上了：讀書還可以知道好多的事，認(rèn)識好多的朋友，明白好多的道理，游玩沒去過的地方呢！教師趁熱打鐵，既然書有這么神奇的力量，那就讓我們多讀書，讀好書！孩子們真的迷上了讀書，每天午飯、晚飯后總能看到他們癡迷在書中的身影。

經(jīng)常誦讀國學(xué)經(jīng)典，孩子不僅變得孝順父母，懂禮貌，知禮儀，性格也開朗了，在學(xué)習(xí)上奮發(fā)向上、在做事中互幫互學(xué)，為以后做人做事打下良好的基礎(chǔ)，并且還能從中培養(yǎng)孩子愛上閱讀的好習(xí)慣。經(jīng)常讀書的孩子，注意力集中，記憶力和理解力也有大大的提升。