論新課程下的小學語文教學新觀念

（沈陽市渾南區第二小學 遼寧沈陽 110000）

一、傳統的語文教育觀念

任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念、舊模式的變革。當我們把視角投向新課程的時候，用新理念來透視教師備課的真正意義、詮釋教學設計的本質內涵。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統備課的種種清規戒律，以嶄新的教學設計代替傳統的教案。可以說，以新課程理念為指導所進行的教學設計，是對整個教與學過程的一種規劃或實施步驟的一種預設，是展示教師個性化創造過程的真實記錄，是教師教學行為和學生學習方式的“點子庫”；一篇好的教學設計恰似一幅蘊涵師生人文素養、觀念想法、情感態度及價值觀的立體風景圖。[1]

傳統的小學語文教學有著一定的弊端，首先教師只注重授課，只關注學生的學習成績，一切順著教師預先設計好的教學思路進行維護著嚴格的課堂秩序，其次，學科之間缺乏一定的溝通，教師在教學過程中只按照一定的語文課本走向進行傳授，這樣是語文與其他學科之間缺乏溝通，學生難以融會貫通。再次忽視課堂學生的情感活動只關注客觀世界而忽視了自我意識，在教學環節過程中，肇事往往忽略了過程和方法只注重得到的結論，授課的過程中大量灌輸前人的理論，學生機械地記憶缺乏自主學習能力和創造性。[2]

二、小學語文教學的新觀念

1.關注學生主體

教育必須走進兒童的心靈世界。兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現，應是一切教育和教學的出發點?！墩Z文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”語文教育實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學中關注學生的發展，去建構新型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界！

學生主動學習的前提，是在日常教學中，教師與學生要建立一種平等和諧的關系。比如有些教師在上課前，先用幽默的語言與學生溝通。記得著名特級教師于永正老師在上公開課前，先讓學生猜猜老師姓什么？在學生七嘴八舌中，于老師即在黑板上寫了一個大大的“于”字，然后問學生用什么辦法來記住老師的姓呢？學生一下子嚷開了，有的說：“二橫加鉤‘于’”，有的說：“于是的‘于’”，有的說：“干鉤‘于’”。在這樣的學習氛圍中，老師與學生的距離一下子就拉近了。這樣做便有利于教學，會有效地提高課堂教學質量。

關注學生學習的發展性，盡量呵護學生創新的靈性基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人?！币獙嵤┖眠@一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎?？墒菍嶋H的教學中，有許多扼殺學生創新靈性，破壞“寶貴財富”的做法。如:有位教師問學生，冰融化了變成什么?有的學生說變成水，有的學生說變成小河，有的學生回答變成春天。結果回答出來水和小河的學生受到表揚，說成春天的被老師斥為“胡說八道”。這個教師的做法令人悲哀——惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結果，或許這個世界上因此少了一位詩人。可與其相反的，一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心里想說的話。一位學生要求上臺背誦白居易的詩:“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@位教師抓住契機，引導學生進行一番熱烈的對話。大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學生突然說:“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因為我們都是鳥蛋。”全班哄堂大笑，當老師詢問“為什么”時，他一本正經地說:“因為我們現在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣著急的?！逼渌麑W生贊同了:喔！那我也是鳥蛋……我不禁為這位教師關注學生、尊重期待，善于呵護學生的創新靈性的言行而喝彩。[3]

2.倡導自主探究

教師倡導學生用自主探究的學習方式進行學習，在這一過程中，盡量為學生營造一片自由探索的空間新課程的重要特點之一，是學生在課程學習方式上由過去的以接受性為主向“自主、探究與合作”的方式上轉變如何才能做到讓學生自由地去探索，主動去合作，自己獲取?我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學自己想的，都放手讓學生自己去做;凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。小學階段，向學生提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，這些內容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經驗。例如，《窮人》一課的結尾只寫“桑娜拉開了帳子”便戛然而止，這給讀者留下了一片自由探索的空間也給學生提供了盡顯個性的好機會。教師可以引導學生回顧全文，根據漁夫和桑娜的思想變化過程，選擇自己的認知情感，推測想象“拉開帳子”后會發生什么事情呢?由于教師善于利用教材留下的自由選擇的空間，去開啟學生的認知情感，課文體現的夫妻情、鄰里情，才盡顯其美！在這里，學生學會了自主感悟，學會了合作交流，這為學生創新能力的形成和可持續性發展奠定了基礎。[4]

總之，語文是中華民族的驕傲，是生活不可缺少的一部分。為了追求高水平的教育，要求教師不斷的向新課程、新觀念學習。只有教師認真落實小學語文教學的新觀念，才能促使學生對語文學習有更好的理解，從而達到一個較好的語文水平。

[1]小學語文“讀”與“寫”能力培養[J].劉輝,田進龍.課程教育研究 2014年16期.

[2]小學語文多媒體教學淺析[J].鄭成軍.中國信息技術教育2014年06期.

[3]淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魁力[J].程貴盤.神州2014年05期.

[4]以精閱讀引領小學語文的進步[J].尹艷宏.新課程(下) 2014年05期.