淺談小學生數學學習習慣的培養

（犍為縣南陽小學 四川犍為 614400）

一、培養專心聽講的習慣

學生獲取知識的主要途徑是通過在課堂上聽講，所以，專心聽是學生獲得知識的根本保證。學生上課聽講包含兩個方面：聽老師講課和聽同學答問。但由于小學生年齡小，自控能力差，性格活潑好動，每節課注意力集中時間大約只有15分鐘左右。小學生經常在課堂上表現出東張西望、搞玩具、交頭接耳、做小動作等不專心現象，直接影響著課堂教學效果；因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，適當延長學生注意力時間，使他們能全神貫注地認真聽講。為了養成學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生在聽老師講課時，注意力必須高度集中，不能有下面搞玩具，做小動作，不要東張西望等行為。當教師在講授新知重點內容或關鍵問題時一定要暗示走神學生，凝聚注意力，促使學生自覺地養成認真聽講的習慣；其次，注重培養學生聽同學答問，訓練學生在課堂上邊聽邊想的習慣。要求答問學生積極大膽，而其他學生則專心傾聽他人對問題回答，分析判斷他們答問正確與否，思考是否需要更正或完善補充。同時，教師還要注意激發學生在課堂中學習主動性，引導學生把學習中遇到的困惑大聲說出來，虛心聽取同學的答語或向老師請教，徹底清除知識疑惑。再次，訓練學生在上課時養成邊聽邊記的好習慣，聽是大腦錄音，記是文檔保存。學生動手把聽到的重點和難點保存到書本上，自覺形成聽記同步的良好習慣。

二、培養獨立思考與合作交流的習慣

張岱年說過：“只有在讀書時勤于思考，加以分析卻精取精，去偽存真。才能在前人已經達到的水平之上有所前進、有所創新。若盲目迷信典籍，缺乏批評精神，只能使思想陷于停滯，那是不足取的。” 因為每個人都有惰性，所以不愿意獨立思考。 缺乏獨立思考的人，最喜歡逃避困難，無論什么事情，都愿意聽從別人的擺布和安排；而喜歡獨立思考的人，有良好的自控力，不會被他人左右和依賴別人。同時，學習能力強，對知識有強烈的欲望感。作為教師，深知獨立思考的重要性，在教學中就應當注重培養學生獨立思考的習慣。小學數學學習是一種社會性的活動，小學生在日常活動中積累的生活經驗，要通過教師在課堂中展現具體活動情境呈現，再轉化為數學知識，達到提升個體素質。為了培養學生獨立思考的習慣，首先，抓住創造有利時機，教給學生獨立思考的方法。在課堂教學過程中，教師一定要給學生獨立思考制造有利機會和留有足夠的時間，把課堂還給學生。一般來說，教師在設計思考材料時，應預設各種可能性。當提出問題后，班級里的優生都能迅速作出反應，紛紛舉手爭取回答，但大部分中等生，思維跟不上，思考需要大量時間，而下等生沒有信心，靜坐等待結果。教師通過觀察發現大部分學生都舉手后，再根據情況，最大限度地滿足各個層次的學生回答提問。其次，留有余地，逼迫學生參與獨立思考。要關注那些沒有舉手的同學，讓這些性格內向、膽小又不愿在大眾面前回答問題的學生，也能當眾大膽地說出自己獨立思考的成果和自己內心的真實想法。對于學生的答問錯誤，不要譏笑和諷刺。要鼓勵學生敢想敢說，借此誘發他們開動腦筋多角度獨立思考問題，注意調動全體學生的學習積極性，為學生的學習提供一個比較寬松的平臺。在提問時，注意回避與少數優生對話，棄大部分學生不顧。利用合作探究、小組互動、動手操作等多種形式，讓學生獨立思考，從所學知識中，尋找矛盾和疑惑。要讓學生學會學習，教師必須進行正確的引導，堅持長期訓練，才能取得非常好的效果。

最后，倡導開放互動，激勵學生自覺獨立思考。新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在數學學習中，首先，教師為了啟發學生與他人合作的意識，要靈活運用合作探究、共同操作、分組交流等教學方法。設計開展一些具有趣味性濃和競爭性意識強的學習活動，如找規律、開火車、問題搶答、猜謎語等，用盡用一切手段讓學生積極主動參與動腦、動口、動手，使課堂活起來。其次，小組合作學習要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，教學活動是老師與學生雙邊共享活動。在這一活動中，教師當好“導演”，學生做好“演員”。密切的配合，不僅減輕了教師的負擔，同時也調動了學生的學習積極性，有利于構建和諧與合作的師生關系。 在開展小組合作學習的活動中，特別注意激勵學生的個性張揚，贊揚小組成員的集體協作，讓學生在活動中分享合作交流的快樂。這對激發學生的求知興趣和學生智力的開發培養乃至素質的全面提升都十分重要。課堂上學生個體和群體的資源得到了利用，把自主權交還給學生，才能真正形成合作學習的良好習慣。

三、培養學生認真書寫的習慣

“寫字是一項重要的基本功，是鞏固知識的重要手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用。必須從小打好基礎。”因此良好的書寫習慣讓人終生受益。古代大書法家王獻之小時候向父親請教書寫好字的秘訣答案是寫完18缸水。由此可見，做任何一件事都必須付出艱辛。小學生從新生入學開始，就要注重培養他們的書寫興趣。要讓他們知道讀書寫字是一件心情愉快的活動，為了使學生養成良好的書寫習慣，教師首先要言傳身教，做好示范作用，讓學生有一個模仿的標本。特別是在板書時，一定要用自己規范工整筆順筆畫書寫和整齊美觀大方漂亮效果去熏陶學生，影響學生。其次，因為學科作業特別要求書寫格式規范，所以要強化書寫格式的指導和要求。 定期和不定期開展班級古詩書法、作業展、數學算式書寫比賽等活動，展示每個學生書寫作品，在老師的引導下，讓學生進行自評和互評，分小組推薦二名優勝者，再評選出班級前三名書寫正確工整、頁面美觀整潔的學生作品，給予適當物質獎勵并倡導大家借鑒學習。學生通過對自己的作品自評和對其他同學作品的評價，在欣賞他人的優秀作品時，能認識到自己的不足和需要改進的地方，以此鞭策書寫較差的學生，調動他們的主觀能動性，感悟書寫習慣的重要性，促進他們的書寫質量提升，最終自覺形成良好的書寫習慣。

小學生形成聽講、獨立思考和書寫等良好的學習習慣，需要我們教師在漫長的教學活動中，反復訓練，持之以恒，一點一滴地積累，而非一朝一夕之功。學生一旦養成了良好的學習習慣，有利于激發學生學習的自覺性和積極性，提高學習成績，而且將會對學生未來的繼續學習產生永久的影響。