提高小學語文課堂教學有效性策略研究

何鳳秋 關 明

（1.遼寧省沈陽市沈河區喜良小學 遼寧沈陽 110161；2.沈陽市沈河區文藝路第二小學 遼寧沈陽 110016）

引言

在新課程背景下，如何才能摒棄傳統小學語文課堂教學死寂沉沉的氛圍，使每個學生都善學、樂學并得到綜合的發展呢？這就需要教師在教學實施階段改變以往的做法，與時俱進，積極探求能提高小學語文課堂教學有效性的策略，從而提高學生的學習效率。[1]

一、營造平等的教學氛圍

教與學兩者是相互依存的，缺一不可。那么在課堂上師生作為教學的主體，他們之間的溝通也應該是處于平等、愉快的氛圍，這種氛圍在實際課堂中該如何創建呢?需要從以下兩個方面進行考慮：其一、在合理范圍內，教師讓學生自由展現各自獨有的性格特點，讓學生感受到存在感；其二、師生都是課堂中的主體，教師就要對所有學生一視同仁，讓課堂教學在良好的氛圍下進行，也讓學生以好的心情投入學習。比如，在講《拍手歌》一文時，教師可首先營造愉快的課堂氛圍，然后，讓學生以兩人一組的形式進行拍手的游戲，讓學生在游戲中真實感受到存在感，同時學生在邊玩邊學中也學到了語文知識，以此來增強教學效果。[2]

二、激發學生的學習興趣

有教育專家曾指出，“任何學科都是從感興趣開始的，可以讓學生在興趣的感召下專注學習。”課堂上要讓所有學生專注學習，就需要通過提高學生的興趣，轉變陳舊的灌輸式教學模式。首先，教師要建立娛樂性氛圍，將有關游戲融入到課堂中讓學生專注學習，我們都知道，好奇、爭強是學生普遍特點，學生游戲的同時也是在學習。比如，在識字教學過程中，教師組織學生以小組織的形式進行競賽，最終選出認字多，組詞造句好的小組。在這樣的氛圍下，學生會為了爭得第一而積極投入到競賽中，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還會提高學生對課堂內容的掌握程度。其次，在合理增強學生學習意識，激發學生學習興趣的基礎上，對學生所表現的不利于學習的言行，教師要及時進行教導，在保護學生學習興趣的同時讓學生知道這種言行會導致的不良后果。再次，教師要重點培養學生自主學習，在自習的過程中，學會抓住所學內容的主要問題，同時做出答案。教師在教學過程中需要合理指導學生獨立學習的方法。最后，通過引導學生積極探索知識，來激發學生發揮自身潛力，提高學生的思考能力。[3]

三、多種提問形式

教室是學生和教師溝通合作的地方，也就會涉及到問題的發問。那么采取怎樣的發問才是合理的，才能引起學生探索欲望？教師建立發問的氣氛，可以引起學生以探索者的角度思考問題，這是學生自主學習的最佳狀態。在具體的教學中，可以做到以下幾點：其一、在課前教師準備一些卡片、教學工具、樂曲等來輔助教學，并且運用合理的方式，結合相關物體進行發問，會明顯激發學生潛力的發揮，從而產生強烈的探索欲望。其二、教師根據教材內容設置出能夠提高創新思維的問題、多樣性的答案，讓學生民主發言，各抒己見，積極投入到活動力中，講出自已的觀點。其三、設置對比性的問題，通過對新舊知識點的對比，學生會在好奇心理和探索欲望的感召下，專注、自主的探索新知識點。由 此可以了解到，有效發問可以促進教學的成效。比如在講《樹之歌》一文時，教師可以利用各種小樹的卡片設置相應的問題，融入整節的教學中，教師可以利用教學工具來輔助發問，這不僅能夠引發學生的興趣，而且還會呈現事半功倍的教學效果。在講《荷葉圓圓》一文時，教師可以先問學生荷葉對小魚有什么好處？然后再問學生，在現實生活中，荷葉對我們的身體健康會起到什么樣的作用？教師通過運用引發性的發問方式來增強學生的興趣，讓學生帶著明顯的探索欲望去學習教材內容，然后教師再向學生具體說明，荷葉對我們人體健康所起到的重要作用。從而拓寬學生的知識面。

四、采用新穎的教學設計

合理規劃教學會有效提升教學質量，教學規劃的創新可以為課堂提供指導，讓課堂更體現求知的氛圍。在進行教學規劃時，需要結合學生的客觀條件，突出學生的重要地位，使師生間溝通呈現平等合作、交流意見、共同成長的成效。設定明確的教學標準，分析新課標準，呈現豐富性、完善性；設置充滿童趣的課堂活動，體現教學標準；充分利用教材資源，以科學的角度營造課堂氛圍，體現課堂內容；全新的的教學方法；增強學生的專注力，引導學生建立合理的語文學習理念，不再受制于傳統的灌輸式教學，鍛煉以創新的角度思考問題，以此來養成正確學習的習慣。如在講解《小馬過河》一文時，教師的合理規劃可以良好的融入學生的現實，運用相關教學工具引入的方式，激發學生的興趣，然后讓學生分別扮演相關的動物進行表演。再如講解《彩虹》一文時，規劃創新型的教學任務，讓學生將新教材內容以詩歌的形式展現出來，也可以畫一幅雨后彩虹的畫，再加一些相應的美句。通過營造專業的教學氛圍及其創新型的學習任務，可以讓學生更充分的學到教材內容的深層知識，從而有效增強學生學習意識，更為學生在語文方面的發展奠定基礎。[4]

結語

綜合以上所述，可以總結出以下幾點：其一、在小學教學革新的背景下，傳統的灌輸式教學方式使學生所學知識會極為有限，因此教師在課堂教學中，要突出學生主體地位，與學生建立平等的溝通，可以讓學生在輕松的氛圍下學到更多的知識。其二，在教師采取合理教學方法的基礎上，有效增強學生的學習興趣，才會讓學生在興趣的感召下專注于學習，其三，小學生普遍具有好奇和爭強的特點，所以要教師采取創新的模式，可以讓學生以發現者的心理，去探索語文知識的奧秘。總之，提高小學語文課堂教學有效性的策略有很多，只要師生共同努力，就會使小學語文教學質量有效提升。

[1]金微微.小學語文課堂教學有效性策略初探[J].才智,2014,(19):64.

[2]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報,2013,13(04):24-28.

[3]王妍平.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略[J].時代教育,2012,(24):210+228.

[4]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學,2012.