小組活動在英語課堂中的應用

（湖北省十堰市五堰小學 湖北十堰 442000）

常規英語過于強調教師控制課堂，教師起主導作用，很難激起學生學習英語的興趣。如何使學生獲得最大的進步與發展，小組合作學習為課堂教學改革吹進了一股清涼的風，它注重課堂教學學生起主導作用，學生廣泛參與，充分發揮學生的主動性。

首先，對學生進行合理的分組，明確責任和目標。在分組時，人數一般為4人小組，教師應盡量考慮學生各方面的因素，最好是就近安排小組。四個人必須是能夠互補互助，盡量不要把經常在一起玩的同學安排在一個組，這樣活動起來會互相干擾，達不到效果，耽誤了時間。對每個人的任務也明確的分配，不然活動中容易出現爭執，角色發生沖突，降低活動效率。

小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位。在合作活動中，教師往往會設計一些帶有競爭性質的活動，如編對話、作調查、猜謎語、記者采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。在小組活動之后進行展示，讓學生體驗互幫互助后的成果，讓學生認識到互幫互助的益處，讓每個學生都動起來。同時在小組活動時，對差生也是一個補差的過程。每個組員為了能更好的展示成果，都樂于去幫助差生。

對話教學時，我們可以經常采用小組活動。在Look at me中，學習A部分對話，角色有兩個Mike 和Sarah.那么四個人就可以安排兩個人扮演一個角色，不會讀的同學可以請教會讀的同學。

在We love animals中學習五個動物的單詞pig， bear， cat， duck，dog.在單詞教授完畢后，就可以采用小組活動，小組每個成員選擇一個單詞，和一個學過的句子進行歌謠創編。如pig，pig， I have a pig; cat， cat， I see a cat; dog， dog， this is a dog; duck， duck， it’s a duck.或者也可以采用兩人一句或是四人齊讀的方式。學生非常感興趣，活動氣氛濃厚，學生很積極的展示。

小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，以此培養學生團結協作的精神以及合作學習的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學習參與度、積極性、獨創性等也要給予恰當的評價，這樣可以在小組內樹立榜樣，激發組內競爭，調動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。在小組活動之前，可給學生說明評價標準。如在小組內創編歌謠時，先告知評價標準，聲音洪亮，是Good；聲音洪亮，并且語言流暢，是Very good; 聲音洪亮，語言流暢，并且表演形式多樣，是Super，讓學生做到心里有數。在展示之后，其他同學就可以依據標準，給出評價和建議。

預習新課時，小組合作也是一個很好的選擇。首先給出預習的內容，讓學生先獨立完成，在預習時，會有一些不會的單詞和句子，可提醒學生先用筆畫下來，然后小組內討論，讓成績好的學生先教不懂的學生，如果小組內也解決不了，教師集中講解。

在英語教學中，詞匯的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎。但由于教學時間較緊，學生人數多，教師難以一一面授輔導。這時，教師就可充分發揮小組合作學習的優勢，先檢查部分學生的發音，然后組織若干學生一同學單詞。由發音較好的學生指導發音較差的學生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發揮學生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學生這時也表現得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

在寫英語作文時，也可以采用小組合作的方式。 首先讓學生獨立思考三分種。讓學生考慮作文的大致內容，為小組討論做準備。接著讓學生列出寫作要點。然后找幾個英語基礎好的同學，簡單的口頭作文，讓其他同學評價，并指出錯誤，加以改正。接下來，學生獨立寫作文，寫完之后，小組內互相批改。發現他人的寫作錯誤，也是提高自己寫作水平的一種方式。

小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，即學會承認他人的優點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。一節課40分鐘，只能安排5-8分鐘的小組活動，安排活動任務也要簡明扼要，最好先進行示范。活動使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。

當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現優生獨霸課堂的現象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。