在品德與社會教學中落實社會主義核心價值觀的策略

（山東省肥城市老城街道中心小學 山東肥城 271600）

“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24字核心價值觀，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。作為人生觀和價值觀可塑性較強的群體，對小學生進行社會主義核心價值觀的培養和教育，無疑是一項“功在當代，利在千秋”的奠基工程。

從當前中小學生的培養教育來看，價值觀培育是適應青少年身心發展的特點、培養全面發展的接班人的需要，是進行社會主義兩個文明建設的重要條件，是學校全面發展教育的基本組成部分。要改變當前這種由于長期以來道德教育弱化導致學生價值觀取向失準的局面，小學品德與社會課程應發揮更為重要的作用。筆者認為在品德與社會教學中落實社會主義核心價值觀應從以下四個方面做起：

一、轉變育人觀念，回歸教育正道

長期以來施行的“重能力、輕素質”、“只唯分數、不重道德”的應試教育觀念，已經對許多在這種環境下成長起來的學生造成了巨大的傷害。作為品德與社會學科教師，首先要轉變育人觀念，改變過去那種“應試教育”“為才而是”的能力觀，要樹立起“既要做好知識傳授、更要注重道德養成”的綜合育才觀。要正確認識當前小學生思維活躍、個性張揚的現狀，從思想品德教育抓起，把社會主義核心價值觀的培育與未成年人的成長特點相結合，注重發揮社會實踐的養成作用，培養他們的行為，這樣才能回歸教育的正道。誠如習近平總書記所提出的“四好”老師的標準，每位教師都應該不忘初心，砥礪前行，自覺增強教書育人的榮譽感和責任感，學為人師、行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。這就需要我們教師加強師德修養和教育教學理論與實踐經驗的學習，在學習中重視社會主義核心價值觀在品德與社會課程教學中的重要性，并以立德樹人為指針，找準德育點，開展有效的德育滲透，從而使學生獲得正確的價值觀引領。

二、立足課堂教學，提升德育效果

小學生如果從小不能從課堂上接受正面力量的潛移默化，負面信息就會乘虛而入，影響小學生的道德品質養成。在小學生中培養和踐行社會主義核心價值觀，不僅是課程本身的要求，也是時代賦予我們的使命和責任。筆者認為，對小學生的社會主義核心價值觀教育不能生硬的灌輸，應該潛移默化的融入到學習生活中，讓學生養成習慣，這樣他們才更容易接受。應該系統地、生動活潑地進教材、進課堂、進校園、進學生的頭腦，化為具體實踐行為。

在品德與社會課堂教學中，筆者從日常教學活動入手，尋找社會主義核心價值觀的滲透途徑，例如在六年級的《永恒的文化遺產》一課所屬單元的主題是“絢麗的世界文明”。根據課程標準的要求，要讓學生通過本單元的學習，知道人類文明的發源地，了解在歷史的長河中，為推動歷史的車輪前進，科學家、思想家、哲學家所創立的學說、建立的思想體系，感受人類社會在戰勝愚昧和落后的過程中所創造的燦爛文化的獨特魅力?！坝篮愕奈幕z產”一課主要展示了世界各國人民創造的燦爛文化，給學生已深深的思索和啟迪，激發學生對世界文化的興趣。在教學中，筆者采取激情導入的方式揭示主題，并通過課件播放了羅馬萬神殿、凡爾賽宮、泰姬的盛景，對這些建筑藝術一一作介紹、講解，而后讓學生圍繞中國的文化遺產談感受，使學生不僅學習到世界上的歷史文化遺產，更對中國的北京故宮、長城、山東泰山等文化遺產產生濃厚的興趣，潛移默化中滲透了愛國的道德教育。另外，為提高課堂教學的效果，筆者立足課堂教學，精心備課，結合身邊的事例及生活現象分析教材，體現了德育一體化，使學生對教科書內容有了深刻的理解，使學生學習興趣橫生，思維敏捷，全部參與到課堂學習中去，體現了學生的主體地位。

三、優化課程設計，增強道德體驗

社會主義核心價值觀是代表國家意志的價值觀。社會主義核心價值觀不是簡單的背誦，不是空洞的口號，不是浮泛的概念，不是抽象的標簽;它存在于日常生活中的每一件小事中、一個決定、一次判斷、一個舉動、一句話語，會因價值觀的不同而呈現出不同的樣子。因此要將社會主義核心價值觀轉化或內化為學生個體的意志，讓其成為學生自覺需求和行為。筆者在“品德與社會”課程中按照“生活教育”的理念，通過優化課程設計，讓學生通過各種體驗，實現品德修養的提升。例如，筆者開發了社會實踐課程、研究性學習課程，引導學生利用寒暑假及節日時間對我國的文化遺產進行研學旅行，引導他們參加愛心公益活動、志愿服務，引導他們圍繞“法治”舉行“我做小法官”體驗活動，在良好的社會實踐中培養學生對“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”24字核心價值觀實現文化認同和文化自信，在現實生活中主動自覺地踐行社會主義核心價值觀。

四、關注學生生活，強化道德踐行

為使知識學習與能力培養和行為養成相統一，本著“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，筆者著力通過整合新資源、拓寬新渠道、搭建新平臺，為豐富小學生道德實踐提供有效支撐，一方面將品德與社會課堂學習內容遷移到學生家庭中，引導學生學會以“誠信”“友善”等態度與家人和諧相處；另一方面以家務勞動統計表、家庭表現情況記錄表的形式關注學生在具體生活中的道德行為表現，并及時給予評價與鼓勵。實現學校、家庭、社會三結合，引導廣大家庭和社會各方面主動配合學校教育，以良好的家庭氛圍和社會風氣鞏固學校教育成果，形成家庭、社會與學校攜手育人的強大合力。

總之，在品德與社會教學中落實社會主義核心價值觀必須要讓我們的培育工作真正源于學生生活，真實面對學生，面對學生的生活，尊重學生身心發展規律，了解學生因社會生活變化而帶來的道德認知和人生觀、價值觀變化的需求，讓培育工作真正切合學生的內在動機與需要。同時，我們還要遵循學生人生觀、價值觀形成與發展規律，積極開展教學方式的研究，突出實踐與體驗，強調由內到外的內化與生成，通過道德踐行促進學生人生觀、價值觀的形成與發展。