關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用探討

（湖南省衡陽(yáng)縣溪江九峰學(xué)校 湖南衡陽(yáng) 421000）

微課教學(xué)方式是指教師利用現(xiàn)代信息系統(tǒng)，全面考慮授課目標(biāo)和同學(xué)們的理解能力制作一段微視頻，用這個(gè)微視頻使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。該種利用微視頻教學(xué)的方式能夠打破時(shí)空的制約，學(xué)生能夠隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。隨著智能終端的廣泛應(yīng)用，信息系統(tǒng)日益在人類生活中扮演重要的角色，利用該種方法使教學(xué)氛圍更加輕松，在此重點(diǎn)分析微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音課堂中的使用。[1]

一、微課教學(xué)的含義及優(yōu)點(diǎn)

微課主要指以授課視頻為載體，把課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)借助短視頻給學(xué)生，能夠把部分知識(shí)點(diǎn)劃分為微視頻或是課例短片等。

現(xiàn)今，隨著高新科技的進(jìn)步，微課逐漸被引入教學(xué)工作中，在課堂教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用。微課可以進(jìn)一步延伸知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵，而且，微課的課時(shí)非常短，通常只有10min左右。小學(xué)階段的學(xué)生在整堂課上難以集中注意力聽講，無法維持整個(gè)40min，所以，在教學(xué)過程，要想使學(xué)生聽完整堂課，教師就需隨時(shí)組織課堂，吸引學(xué)生的集中力。而微課就是能夠有效處理這個(gè)問題，老師能夠?qū)?0min劃分成幾個(gè)10min的微視頻，不僅分散重點(diǎn)的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還活躍了教學(xué)氛圍。[2]

二、在小學(xué)語(yǔ)文拼音授課中微課的使用

1.課前預(yù)習(xí)

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生通常在自制力方面會(huì)表現(xiàn)的比較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)能力偏差。大部分教師在講授關(guān)于小學(xué)漢語(yǔ)拼音的知識(shí)時(shí)，首先都是引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生并不指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，有些學(xué)生可能會(huì)把課本漫無目的地翻一次，部分學(xué)生都是把預(yù)習(xí)內(nèi)容置若圈聞，該種預(yù)習(xí)是沒有實(shí)際效果的。而利用微課就能夠很好地處理這一問題。針對(duì)部分重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，例如：學(xué)習(xí)“g、k、h”，許多學(xué)生的發(fā)音均不正確，在反復(fù)的發(fā)音失敗之后，小學(xué)生可能會(huì)喪失對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的信心及興趣。對(duì)于該種情況，老師能制作一個(gè)6分鐘左右的簡(jiǎn)短視頻，使學(xué)生在課后進(jìn)行觀看并預(yù)習(xí)。在視頻內(nèi)給學(xué)生展示國(guó)旗、看見和喝水圖畫，并標(biāo)出它們的拼音，主要把這三個(gè)字母標(biāo)成紅色，如此一來，學(xué)生就能夠通過視頻認(rèn)識(shí)這三個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音，同時(shí)，學(xué)生能夠在家里與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)有關(guān)“g、k、h”的拼音內(nèi)容。[3]

2.課堂教學(xué)過程

小學(xué)教育期間，通常是根據(jù)課時(shí)進(jìn)行，教學(xué)方案通常落實(shí)得并不順利，由于學(xué)生在小學(xué)使其的漢語(yǔ)拼音知識(shí)十分零散，又因?yàn)樾W(xué)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)非常枯燥，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文拼音的學(xué)生沒有興趣，大多數(shù)小學(xué)生都存在排斥的情緒。此時(shí)，教師就能夠采用微課教學(xué)模式使枯燥乏味的課堂變得有趣、形象。吸引學(xué)生的注意力，充分保持對(duì)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)的積極性。而且，通過微課教學(xué)還能夠大幅度節(jié)約教學(xué)時(shí)間，如此就為小學(xué)生帶來更多的時(shí)間去解決自己遇到的問題。如在“g、k、h”發(fā)音時(shí)，老師能力整理歸納學(xué)生在預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生的問題，并制作出相應(yīng)的短視頻，對(duì)該視頻進(jìn)行播放使學(xué)生了解重難知識(shí)的拼音讀寫。

3.復(fù)習(xí)鞏固過程

隨著義務(wù)教學(xué)的日益普及，需多學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了大班的特點(diǎn)，如此，老師在教學(xué)過程可能不能兼顧到全部的學(xué)生，這樣就間接加大了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音重難點(diǎn)知識(shí)的理解及掌握程度。此時(shí)，老師能夠利用微課使小學(xué)生結(jié)合自己的具體需求在課下對(duì)語(yǔ)文拼音知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。微課教育模式十分靈活，無論是何層次的學(xué)生均能夠根據(jù)自己的具體情況利用微課來掌握漢語(yǔ)拼音，還可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選取相關(guān)短視頻，最關(guān)鍵的是能夠隨時(shí)地地按照自身具體情況選用符合自己的內(nèi)容，同時(shí)，可以自主控制播放速度，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)目爝M(jìn)、后退、重播、暫停等，如此能夠更好地鞏固所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。不僅滿足新課改的要求，又建立了符合所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，使所有學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文拼音，得到進(jìn)步，令語(yǔ)文教學(xué)而面向每一位學(xué)生。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課是新時(shí)期發(fā)展的產(chǎn)物，其不僅能夠克服時(shí)空的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨處的學(xué)習(xí)，還可以使老師充分借助微課來指導(dǎo)小學(xué)生更好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，令同學(xué)們積極主動(dòng)的在課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，在教學(xué)中可以攻克漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵內(nèi)容，在課下可以使用微課復(fù)習(xí)鞏固加深。

[1]張忠瓊.微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2017,(A0):52.

[2]杜煒,徐尚軍.淺談微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2017,(01):100.

[3]史曉文.淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015,(05):179.

[4]沈鵬,王先軍.《微課在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的實(shí)踐探究》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析[J].學(xué)周刊,2017,(31):162-163.