寓國學教育于小學語文教學中

（大同市礦區新泉小學 山西大同 037001）

引言

中華民族在長期的發展的過程中積累沉淀，孕育了深厚的文化底蘊，偉大的中華民族文化在發展中與時俱進，不斷的自我完善，在當前時代發展中對于精神文明培養和思想道德建設仍具有積極的促進意義。國學是傳統的文化的精髓，在素質教育背景下，小學語文教學應當充分融入國學知識，使學生認知我國傳統的優秀文化，逐漸的養成文化素養，成為中華民族文化的繼承者和弘揚者。[1]

一、加強對學生意識引導

意識是行為的先導，要想做好一件事，一定要先有做好這件事的意識，對于小學生來說更是如此，因此要對小學生進行國學教育首先要培養他們的國學意識，要讓他們認識到國學的重要性。首先，對于小學生來說，國學這個概念可能過于抽象化了，他們可能并不清楚國學是什么意思，因此，教師應將國學的概念具體化，例如在平常上課時就應該給學生灌輸具體的國學概念，唐詩宋詞是國學、優美的文言文是國學、圍棋和書法也是國學，要通過這些具體的概念來讓學生了解什么是國學。其次，教師應當在平常上課的時候就不斷地強調國學的意義，強調我們國家的優秀傳統文化，例如在講詩詞的時候讓學生體會語言的優美，在講成語和文言文的時候讓他們體會中國悠久的歷史，通過耳濡目染來讓學生了解什么是國學，體會學習國學的意義，提高他們學習國學的意識。[2]

二、培養學生學習興趣

小學階段學生思維較為活躍具有強烈的好奇心，容易對新鮮事物產生較強的求知欲望，教師應當充分利用這一特征，在語文教學中融入國學教育，以豐富的表現形式激發學生的學習興趣。例如在語文教學過程中可以加強知識拓展，在進行古詩文講解時，可以先加強學生對古詩意思的理解，然后使學生模仿古詩文進行自主創作，不僅能夠提升學生的文字表達能力，也能夠激發學生學習國學的興趣。或是讓學生進行課外資料收集，對自己姓氏的起源進行探究，尋找姓氏背后的故事，然后在語文課堂上進行輪流介紹講述，積極參與到具有國學教育意義的課堂活動中，利用有限的課堂時間，培養學生的學習興趣，為未來的國學知識滲透奠定良好的基礎。

三、加強國學知識拓展

在引導學生對國學產生興趣后，教師可以在語文課堂上進行國學知識拓展，利用自己收集的國學教學內容對為學生進行傳授。客觀來說，小學生個人知識收集能力有限，教師應當充分發揮積極作用，有效的整合適合小學生學習的國學資源，提升學生國學知識容量。當學生學習一段時間國學知識后，具備了一定的理解能力，教師可以講述一段國學知識或傳統故事，使學生進行理解分析其中所要表達的中心思想，或是對國學知識進行簡單概括。例如在講解朱自清的《背影》時，可以對學生拓展中華傳統美德的教育，使其懂得尊重長輩，孝順父母，養成良好的思想道德素質。

四、開展多樣化國學學習形式

傳統文化是民族的靈魂，是支撐中華民族歷久彌新不斷前行的精神動力，為社會發展和思想道德建設指引方向 ，國學作為傳統文化的精髓，所涵蓋的人文教育具有重要的現實意義，有助于中華民族傳統文化的傳承和弘揚。在小學教學中融入國學教育，不僅能夠增強小學生的民族自豪感，也能逐漸的養成健全的人格和思想道德素質，實現德智體美的全面發育。

1.開展相關的國學活動

傳統教學方式下其實也會涵蓋一點國學知識，還有一些學校會為學生定制一些《百家姓》、《三字經》等經典國學教材，但只是作為副科內容或是使學生進行死記硬背，這種方式難以發揮國學的教育作用，流于形式，使學生對國學產生厭煩。小學階段語文教師可以創新教學形式，豐富國學知識內容，使學生能夠有效的理解中國傳統文化的精髓。學校可以給與一定的支持，幫助語文教師組織多樣化的國學知識宣傳活動，營造濃厚的校園氛圍，發揮國學教育的主觀能動作用，潛移默化的對學生進行國學引導。[3]

2.以文字滲透國學知識

中華民族源遠流長、博大精深，在歷史發展過程中創造獨具特色的文字，這些文字的發展是中華傳統文化的縮影，語文教師可以充分利用漢字加強對學生國學知識的滲透。小學生正處于漢字認知階段，在教學活動中教師可以對漢字進行解讀，讓學生感悟國學的魅力。教師可以利用多媒體設備進行傳統文字圖文播放，為學生講述文字演變過程，例如甲骨文的象形文字：山字的是如何由來的，山字是具有明顯象形文字特征的漢字，本身就像是一座小山，生動形象的為學生講解，寓教于樂。或是在看字教學時，為學生講解，上部分是一只手，下面是眼睛，手放在眼睛上面就是看，學生能夠加深對于文字的理解記憶。在語文教學課堂上教師要對學生寫字進行指導，要寫的端正，更好的繼承我國的文字文化。

3.以古詩文引導學生國學學習

古詩文是中華傳統文學的精華，詩文內容是作者真情流露的表達形式，及具感染力和魅力，能夠對學生的精神世界產生深刻的影響。在語文教學過程中，教師可以引導學生體會古詩文中的美景意境、小橋流水、憤慨激昂等各種情感表達。例如在教授：舉頭望明月，低頭思故鄉，為學生講述在中國古典文學里月亮所代表的用意，象征著思念，使學生充分理解詩人心情。學習誦讀經典古詩文能夠逐漸的使學生養成一定的文學素養，塑造高尚的情操，也能夠有效提升學生的學習能力，養成良好的心態和人生觀念。

結語

在小學語文教學融入國學教育是對傳統文化的弘揚，對于小學生的未來發展具有積極的促進作用，在語文教學中滲透國學知識，能夠有效培養學生思想道德素質，養成完善獨立的人格，既能夠有效增強語文教學質量，也能為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

[1]劉鑫.誦讀國學經典 提高文學素養--小學語文教學中誦讀國學經典的實施策略[J].讀寫算:教師版, 2017(38):47-47.

[2]趙世方.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統文化[J].素質教育論壇, 2017(11):53-53.

[3]董麗芳, 郭峰.如何在小學語文教學中滲透德育教育[J].西部素質教育, 2017, 3(8):295-295.