小學語文教學中實施開放式教學的實踐研究

（大理市海東鎮中心學校 云南大理 671006）

時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態、創新的思維。對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發展提出了新的課題。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。要想全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實踐能力，我們的語文教學就必須進行全方位的開放。[1]

那么，怎樣實施開放的語文教學呢？我結合近幾年來的小學語文教學實踐活動，談談自己的體會。[2]

一、營造和諧愉快的課堂氛圍

語文教材內容豐富，形式多樣，時代感強，注重培養學生的美好道德情操和人文精神。基于這樣的特點，我覺得語文教師尤其要善于營造一個學習的樂園，讓學生不懼不憂，輕松愉快地學習，只有這樣，學生才能全身心投入到教材所展現的情境中，感受到文中所描寫的景物的美而深深陶醉，體會到主人公情感的真而由衷感動。如果一味要求學生循規蹈矩，在緊張沉悶的氣氛中學習一篇充滿詩情畫意的寫景文章，學生也許把文中的優美詞句背熟了，但永遠感受不到“優美”的神韻。所以教師應讓學生充分發表自己的見解，讓學生敢想敢答，鼓勵學生“開口總比不開口的強”，不怕自己說錯，不笑別人答錯，讓學生在各抒己見中交流、啟發、感悟，激發學生對知識的追求和渴望，達到愛學語文、會學語文、學會語文的目的。[3]

學生對語文不感興趣乃至厭學的原因之一，就是在他們眼中語文知識是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現象，就要善于挖掘語文教材本身的情感，并善于藝術性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到語文的魅力和價值。記得有一次，當五年級學生在新學期第一天上語文時，我問學生：“假期里，你們到過什么地方游玩嗎？”學生大都回答到海邊、到城里、到下關，基本都在大理范圍內，這也難免，農村孩子由于父母忙于田間耕作，哪有時間到處旅游呢！于是，我對孩子們說：“別遺憾，我們可以一起去旅游呢！”學生們睜大眼睛吃驚極了。“這樣吧，我們可以先去郊外賞春光中的《燕子》，再到臺灣去看看《阿里山的云霧》，再穿越時空和唐代大詩人一起領略江南美景，最后到青藏高原感受《青海湖，夢幻般的湖》的神秘吧！”學生先是一愣，反應快的學生翻開課本目錄，激動地叫道：“我知道了，我知道了，這是第一單元的課文！”有一個學生還幽默地說：“還是大作家做我們的導游呢。”全班同學會心地笑了。就這樣我們自然開心地進入第一課的學習，學生學得主動投入、興致勃勃，師生都懷著愉悅的心情沉浸在光彩奪目的春光中。

二、為學生提供廣闊的空間和充分的自由

在教學中，要拓展學生學習的時間和空間，建立開放的課程結構。課堂上培養學生學習語文的興趣和方法，同時讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，突破單一的語文學科對學生的制約，增加信息的傳輸渠道，有效地培養學生的語文能力。例如，我在教學《月光曲》之后，播放貝多芬的鋼琴曲《命運交響曲》，讓學生體會音樂所表現出的情感，再播放二胡曲《空山鳥語》，讓學生由聽到的樂曲想象畫面，真切感悟音樂的美。再讀《月光曲》中兄妹倆聽樂曲后產生聯想的段落，讓學生學習文中的寫法，把聽《命運交響曲》或《空山鳥語》想到的景象寫下來。這樣，學生既讀懂了課文中關于樂曲的描寫，又受到音樂的熏陶，同時，培養了想象力和寫作能力。

在教學中，我發現學生普遍不喜歡寫景文章，為了提起學生興趣，我經常讓學生輕輕閉上眼睛，聽老師范讀，腦海中要像放電視一樣出現文中畫面，并要求根據文中內容出現相應的遠景、近景、特寫等畫面。經常練習后，學生浮想聯翩想象的畫面越來越充實，那陶醉的神情仿佛已身臨其境。[4]

在教學關系上，要突出學生的主體地位，充分調動學生在學習過程中的能動性和積極性，引導學生人人參與，大膽探索，發展學生求異思維、創新思維，創設情景為學生提供展現自己的機會。學習《兩小兒辯日》時，由于是初學文言文，學生有畏難情緒，對文中內容也不求甚解，我告訴學生學完這篇課文后，要進行分組表演賽，要求全班學生人人參加，可自由組合，自由選角色，自己編導情節。結果學生在學習過程中特別投入，對文中不理解的地方主動質疑，在課后積極查找資料，課文學完后，表演賽開始了。“孔子”“兩小兒”紛紛出場，“孔子”的謙遜和“不能決也”的無奈，“兩小兒”的據理力爭表演得惟妙惟肖。其中一個小組有四個人，他們干脆別出心裁加上個角色“現代小學生”，正當“孔子不能決”時，“現代小學生”乘坐時空穿梭機來到“孔子”和“兩小兒”面前，給他們講述了科學道理。這樣，學生表演、學生評價、教師相機引導學生抓重點詞、句，通過表演和評議去體驗、去感受、去感悟，既培養了學生的綜合素質，又使學生的潛能得以盡情發揮。

總之，在新課程理念指導下的語文教學，將是把自主、合作、創造融為一體的開放式教學，我們要開放思想觀念、開放語文課程內容、開放語文課堂、開放語文教學評價……讓語文教師在開放式教學勞動中涌現出創造的光輝和人性的魅力。

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2012年01月.

[2]《義務教育語文課程標準（2011版）解讀[M]，高等教育出版社，2012，（02）.

[3]歐陽芬.新課程下中小學教師學法指導技能指導[M].世界圖書出版公司 ，2008，（07）.

[4]周小山編.教師教學究竟靠什么（談新課程的教學觀）[M].北京大學出版社，2002，（06）.